高校青年思想政治教育話語體系構建的探索與實踐

楊穎 龍曉凡

摘 要 新時代背景下，高校思想政治教育工作面臨諸多新的機遇與挑戰(zhàn)，隨著“00后”成為高校學生的主體，高校更要創(chuàng)新思想政治教育工作路徑，注重構建符合當代青年的話語體系，進一步做好思想政治教育工作。本文主要探討如何有效構建青年學生喜愛話語體系，通過抓牢話語內容、抓好話語方式、抓住話語時機，切實提高高校思想政治教育的親和力和實效性。

關鍵詞 思想政治教育 當代青年 話語體系

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.044

Abstract Under the background of the new era， it has brought new opportunities and challenges to the ideological and political education of college. With the "post-00s" becoming the main part of college students， colleges should also innovate the path of the ideological and political education and pay attention to the construction of a discourse system in the line with contemporary youth. Furthermore， ideological and political education work should also do well. This paper mainly discussed how to effectively construct the discourse system of interest. Through grasping contents， modes and opportunities of discourse， the affinity and effectiveness of ideological and political education will be significantly improved.

Keywords Ideological and political education; contemporary youth; discourse system

高校思想政治教育工作事關培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。[1]而今，“00后”青年學生逐漸成為高校思想政治教育的主要對象，立足時代特征和學生特點，構建起符合當代青年的話語體系，是高校思想政治教育工作讓學生樂于接納、廣泛認同的關鍵之舉。

1 構建符合青年學生話語體系的必要性

1.1 “00后”青年學生時代特點明顯

“00后”青年學生因為其生活的時代物質條件富足，信息網(wǎng)絡高速發(fā)展，具有鮮明的代際特征。《2019騰訊00后研究報告》顯示，“00后”一代具有以下三個顯著特點：一是思想多元，開放自信，充滿愛國熱情?！?0后”生活在祖國逐漸繁榮富強的歷史階段，在黨和國家的關懷和教育下成長，他們認可主流價值觀，熱愛祖國并且關心國家發(fā)展，但其思想開放，接受新鮮事物能力強，辨別能力較弱，主流思想容易被動搖。二是追求自我，愛好廣泛，重視感性體驗?！?0后”興趣愛好豐富，喜歡挑戰(zhàn)嘗試，關注親身參與，生活日程安排緊湊，雖然素質教育已成為他們的標配，但學習任務依舊繁重。三是需求多樣，自驅力強，注重個人奮斗。“00后”的視野與見聞更加廣闊，成長的驅動多是自發(fā)需要，他們堅信奮斗是實現(xiàn)個人理想的重要因素，但過于強調個人主觀感受，集體意識、大局觀念較為缺乏。

1.2 傳統(tǒng)話語不能滿足思政教育需要

思想政治工作要堅持以人為本，“00”后顯著的時代特點要求思想政治教育工作要因時而進。新媒體時代，青年學生的閱讀和學習方式都發(fā)生了很大改變，傳統(tǒng)話語的灌輸型體系缺乏針對性和親和力，已經很難滿足學生需要，若還照本宣科說大理論、講大道理，則會讓學生感受到過于“官方”“枯燥”“有壓力”，產生規(guī)避、抵觸心理，不利于教育引導。只有用更貼近學生、貼近生活、貼近實踐的話語來傳遞思想、表達教育內容，才能有效提升思想政治教育的效果，因此，話語體系迫切需要進行“青年化”的自我變革。

1.3 新形勢下青年話語體系競爭力亟待加強

當前，國內外形勢風云多變，各種敵對勢力加強了對高校思想文化和意識形態(tài)領域的滲透力度，同我爭奪陣地、爭奪青年、爭奪人心的斗爭愈加激烈。新形勢下，思想政治教育工作面臨諸多困難和挑戰(zhàn)，高校只有加強工作主動性，創(chuàng)新方式方法，在構建符合青年學生的話語體系上下功夫，用“巧勁”提高思想政治教育的說服力和感召力，才能讓思政教育真正走進學生心中，才能把握住意識形態(tài)的主動權，才能實現(xiàn)為黨育人、為國育才的初心和使命。

2 構建青年學生喜愛話語體系的探索與實踐

2.1 固本培元，“俯下身”豐富話語內容

把握話語內容是構建好青年話語體系的根本，要善于“引”，把準思想教育的根本方向與價值核心;樂于“研”，掌握青年學生的外在特點與內在需求;敢于“訪”，注重傾聽學生反饋并及時調整，從而讓話語內容真正入人心、暖人心、得人心，筑牢新時代青年思想政治工作的根基。

（1）引導學生所感所悟，提升話語高度。思政教育的話語內容必須始終堅持馬克思主義理論指導，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。通過日常學習、培訓交流等方式深化輔導員、班主任和任課教師的理論水平，幫助其把準核心價值，主動將思政“主心骨”貫穿教書育人全過程;挖掘社團組織中學生骨干力量，抓住組織培訓、談心談話、活動開展總結等時機，融入馬克思主義價值觀、方法論教育，培養(yǎng)一批青年馬克思主義者，充分發(fā)揮其引領和帶動作用，領唱社會主義“主旋律”;重視思政課、業(yè)余黨校、黨團支部活動設計，探究理論與實踐互相結合、互為促進的工作模式，積極引導廣大青年學生主動提升話語高度，不斷提升思政工作“主戰(zhàn)場”效用。筆者所在學院學生業(yè)余黨校初級班通過邀請思政教師、院系黨委負責人、專業(yè)教師等開展理論課，將黨性教育、思政教育與學生生活、所學專業(yè)相結合，深受學員喜愛;在優(yōu)秀學生黨員中選拔討論課輔導員，充分發(fā)揮朋輩榜樣引領作用;精心設計學員匯報表演，采取情景劇、紅歌會、微黨課、知識問答、采訪調研等形式等引導學生將理論與實踐結合，引發(fā)其所思所感，實現(xiàn)自我成長。

（2）研究學生所需所盼，增強話語溫度。話語體系的實效性依賴于青年學生對話語內容的接受和認同，有溫度的話語可以提升思想政治教育的親和力，把握并解決學生所需所盼的教育引導更能贏得學生的思想和心靈。筆者工作實踐中，通過問卷調研、舉辦“這就是我”主題班會、與心理咨詢中心合作開展自我認知團體輔導等學生樂于接受的形式對學生性格、興趣愛好、未來規(guī)劃等進行摸底，基本掌握其思想行為特點;借助大數(shù)據(jù)分析，形成學生群體畫像，從而洞察學生潛在需求，有針對性地開展深度輔導;在日常溝通中注重建立相互信任、相互理解的關系，對學生思想動態(tài)和生活需要主動回應，切實解決學生當下困難，做到“青年有所呼，我們有所應”;及時記錄學生成長過程中的變化，與綜合素質評價等工作相互補充，逐漸形成學生個人發(fā)展檔案，師生共同見證成長。

（3）傾聽學生所思所想，把握話語精度。話語內容要想真正被學生接受、持續(xù)受到學生喜愛，還要根據(jù)實際情況不斷更新，有的放矢的傾聽青年學生在受教育過程中的真實想法，并給予及時的回應和反饋，進而實現(xiàn)話語內容的動態(tài)變化、精準對接，形成思政教育工作閉環(huán)。筆者所在學院在學生活動后會通過“簽到反饋問卷”形式了解學生對所參加活動的滿意程度和意見建議;學生工作團隊以專題研討形式進行分析交流，不斷改進工作方法與內容，找準話語精度，推動思政教育提質增效。

2.2 優(yōu)化表達，“靜下心”找到打開方式

青年學生話語風格具有時代感強、網(wǎng)絡程度高、更新變化快等特點，學會掌握大學生話語風格，優(yōu)化話語表達形式，找到合適的“打開方式”，是增強思想政治教育時效性和吸引力的關鍵。

（1）將文本話語變?yōu)樯钤捳Z。一方面要加入線對線“青年圈”，關注學生“三微一端”等社交平臺，了解青年人喜歡的綜藝節(jié)目、偶像明星，關注的熱點新聞，使用的新興詞匯，并積極進行“點贊、評論”等線上溝通互動，有效融入青年學生。另一方面要抓住面對面“交流圈”，在個人談話、主題班會、年級集中活動等思政教育主要陣地中提前設計好話語腳本，學會用新詞、說新話，學會用修辭、打比方，充分運用學生喜聞樂見的時尚元素變枯燥、無聊的文本話語為愛聽、想聽的生活話語，將師生所想所說融為一體，增強思想政治教育的吸引性。

（2）把生硬道理轉為鮮活故事。深刻的道理要通過講故事來感動和說服人，避免概念式說教，把‘道貫通于故事之中，整合各類資源講好個人故事、家國故事、世界故事，引導學生透過故事，思考其背后蘊含的道理，增強話語說服力?？裳埶颊＜摇⒗碚摯蠹抑v好貼近國家的故事，包括傳統(tǒng)文化故事、紅色經典故事、改革開放故事;[2]邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英講好貼近行業(yè)的故事，結合院校學科特點，講述行業(yè)發(fā)展故事和個人奮斗故事;塑造朋輩榜樣講好貼近學生的故事，充分發(fā)揮同輩引領作用，以“冒熱氣”的身邊故事啟迪學生，激發(fā)其向榜樣學習的精神自覺，提升思想政治教育的引領性。

（3）由單向灌輸轉向雙向對話。尊重學生的話語權，營造互動氛圍，通過情景式、體驗式、翻轉課堂等形式，以多樣化的“打開方式”激發(fā)學生思辨熱情，增強學生存在感和體驗感，在話語體系的同頻共振中實現(xiàn)新時代思想政治教育情理交融。[3]筆者曾探索開展青春互動小講堂“材料薈”的品牌活動，“對話分享式講座”采用“20分鐘講述+10分鐘互動交流”形式提供給學生思辨表達平臺，“動手探索式開放性實驗”以專業(yè)趣味實驗為依托，讓學生在動手實踐中了解專業(yè);“實地尋訪式企業(yè)走訪”帶領學生走出學校，與企業(yè)“零距離”接觸，親身感受企業(yè)文化，三種活動形式均以學生為主體，強調互動體驗，滿意度超過9分（滿分10分），是思想政治教育“活起來”的生動體現(xiàn)。

2.3 遵循規(guī)律，“沉下力”抓準關鍵時機

要想讓青年學生喜愛的話語體系發(fā)揮更大作用，還要注重普遍教育與分類指導相結合，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，抓準表達時機，努力達到事半功倍的效果。

（1）把握學生變化規(guī)律，提升掌控力。思想政治教育要抓住青年學生的共性需求，把握學生不同成長時期的普遍變化規(guī)律，全面開展教育活動。大一主要進行習慣養(yǎng)成教育，借助“新生引航”工程，有計劃開展學風、安全教育，指導班團建設，樹立集體意識，幫助學生扣好入學第一粒扣子。大二主要進行專業(yè)認知教育，使學生深入了解和接觸專業(yè)學習，做好學業(yè)輔導，同時此階段容易爆發(fā)人際矛盾、宿舍矛盾，可重點開展宿舍文化節(jié)、心理團輔等活動，穩(wěn)定學生日常生活。大三主要進行實踐探索教育，此階段學生開始思考就業(yè)方向，可著力開展暑期社會實踐、企業(yè)認知實習、各專業(yè)方向宣講會等，加強學生就業(yè)實踐能力培養(yǎng)，引導學生了解自身所長，逐步確定就業(yè)方向。大四主要進行就業(yè)指導教育，根據(jù)學生特點，注意崗位提供，開展簡歷指導、基層就業(yè)引導等活動，同時注意學生心理變化，及時梳理引導。

（2）注重特殊群體教育節(jié)點，加大攻堅力。心理問題、家庭經濟困難、學業(yè)困難、少數(shù)民族學生是學生工作的四類特殊群體，相對普通學生而言，更容易產生異常的思想和行為，因此關鍵節(jié)點更要抓住關鍵少數(shù)。筆者所在學院在春季心理問題高發(fā)期會組織開展戶外拓展類活動，有效控制心理問題學生數(shù)量;在中秋節(jié)、藏歷新年等傳統(tǒng)節(jié)日開展少數(shù)民族座談會，暖心關心學生生活狀態(tài)，學生對老師的信任感明顯增強;開學初或期末考試前夕，借助班主任、教師黨員力量對學業(yè)困難學生開展思想引導與“一對一”幫扶，學生學習成績得到顯著提高;在開學、畢業(yè)、自然災害等時間節(jié)點著重關注家庭困難學生，通過各類獎助貸政策切實幫助學生，引導其考慮基層就業(yè)或參軍入伍，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，逐漸緩解了學生家庭和生活壓力。

（3）關注個體學生成長變化，凝聚向心力。每個學生思想水平和性格特征不盡相同，成長中遇到的問題與疑慮也有所差異。注重“一把鑰匙開一把鎖”，關注個體學生成長變化中的“微表現(xiàn)”，抓到“開鎖”的時機是思政工作者的硬功夫。首先要善于借助多方力量，用“八卦”的心關注學生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)他們在學業(yè)、情感、生活、家庭、人際交往等大學常見情景中遇到的困難或是取得的成績;其次要出現(xiàn)在他們最需要的時刻，引導、鼓勵、贊美、陪伴、轉介……去爭做學生能第一想起的人;最后，要將他們的共性特點不斷凝練總結，挖掘朋輩輔導優(yōu)勢和潛能，樹立榜樣或是傳遞解決方案，促成學生自我教育的需求、渴望與有計劃的思政教育相遇，起到正向長遠的教育效果。假以時日，這些在成長過程中被“關照”的個體，就成了高校思政工作的代言人，凝聚起強大的群體力量。

3 總結

構建符合當代青年的話語體系是提升高校思想政治教育針對性和親和力的有效途徑，通過豐富話語內容、找到正確打開方式、抓準育人關鍵時機完善話語體系建設，讓思想政治教育具有政治高度、思想深度、情感溫度，使其真正內化于青年之心、外化于青年之行，牢牢把握大學生思想政治教育主動權。

參考文獻

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