高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革探究

李修懿

摘 要 高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革是高職院校課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)高職院校踐行工匠精神，學(xué)生自我成長(zhǎng)及法律專業(yè)課程自身發(fā)展都具有十分重要的意義。但是在實(shí)踐中，高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)還存在很多問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探究，主要結(jié)合高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性，剖析高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而提出高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑，為理論研究與實(shí)踐教學(xué)提供新的方向。

關(guān)鍵詞 高職院校 法律專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.034

Abstract The practice teaching reform of law major in higher vocational colleges is an important part of the reform of curriculum practice teaching in higher vocational colleges， which is of great significance to the practice of craftsmanship spirit， the self-development of students and the development of law courses. But in practice， there are still many problems in the practice teaching of law major in higher vocational colleges. In view of the legal curriculum reform in higher vocational colleges， this paper analyzes the current situation of legal curriculum reform in higher vocational colleges， and puts forward the main path of law teaching reform and practice in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; law major; practice teaching; reform

高職院校如何開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)的改革長(zhǎng)久以來(lái)一直是高職院校的熱門議題。而高職院校法律專業(yè)始終圍繞培養(yǎng)掌握我國(guó)法律法規(guī)和黨的政策，在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等部門從事涉及政法工作的專業(yè)人才而進(jìn)行。高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)踐案例及操作技能為主旨，力求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析解決問(wèn)題的思維，滿足基層崗位對(duì)高職院校法律人才的需求。但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)踐教育內(nèi)容選擇隨意性強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)有待調(diào)整等，致使實(shí)踐教學(xué)效果不是很理想。因此，我認(rèn)為有必要對(duì)高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索，這也是高職院校課程實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1 高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的意義

憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法、訴訟法、國(guó)際法等是高職院校法律專業(yè)的主要課程，其目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生能較熟練地應(yīng)用法律法規(guī)處理各類法律事務(wù)，解決各類法律糾紛。因此，課程實(shí)踐對(duì)于高職法律專業(yè)的意義非常重要。

從高校職能角度來(lái)說(shuō)，具有培育高職院校工匠精神、構(gòu)建法治社會(huì)的作用。作為專業(yè)培育我國(guó)職業(yè)技術(shù)型人才的基地，高職院校的規(guī)模日漸擴(kuò)大，成為獨(dú)立的社會(huì)群體。高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)是傳遞法治意識(shí)，構(gòu)建法治社會(huì)的基礎(chǔ)性工程，是高職院校踐行工匠精神，培養(yǎng)合格人才的前置。目前，隨著社會(huì)職業(yè)教育趨勢(shì)變化，高職院校師生規(guī)模擴(kuò)大，占比增高，高職院校的法學(xué)專業(yè)化教育亟待重視，水平亟待提高。高職院校開(kāi)設(shè)法律專業(yè)課程，以法律課程的開(kāi)設(shè)為基礎(chǔ)，可以為院校注入法治思維，培養(yǎng)師生的法制意識(shí)，在法律專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中成為社會(huì)主義法治建設(shè)的一支重要力量。同時(shí)，學(xué)習(xí)憲法等法律基礎(chǔ)課程，有利于樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，規(guī)范學(xué)生的行為意識(shí)，培養(yǎng)其正確職業(yè)價(jià)值觀。只有規(guī)范學(xué)生行為，樹(shù)立起知法守法的基本職業(yè)操守，高職院校才能培育高質(zhì)量的，德才兼?zhèn)涞?，具有良好職業(yè)觀的人才，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)者。

從學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度來(lái)看，是提升職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)法律素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。開(kāi)設(shè)法律類專業(yè)課程為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)的法律認(rèn)知，鍛煉其法治思維，養(yǎng)成其法律意識(shí)，增強(qiáng)其法治理念，政法類院校大學(xué)生尤其必須具備此專業(yè)素養(yǎng)。高職院校作為培育社會(huì)技能型人才，更需要注意提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。因此，法律專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)高職院校學(xué)生有重要作用。更重要的是，從適應(yīng)社會(huì)的角度來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)早，法律專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于其拓寬知識(shí)層面，增強(qiáng)法治意識(shí)，能夠運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益，更能自覺(jué)踐行社會(huì)主義法制要義，成為知法懂法守法的社會(huì)人。

從法律課程教學(xué)的方面來(lái)講，是其改革的必然需求。法律的生命不在邏輯而在實(shí)踐。法律課程需要理論教學(xué)，也需要實(shí)踐教學(xué)，兩者相輔相成不可或缺。如果只重視法律理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，只會(huì)是閉門造車，紙上談兵，使學(xué)生脫離實(shí)際生產(chǎn)生活的需要，盲目拘泥于理論的條條框框，無(wú)法結(jié)合實(shí)際需要發(fā)揮所學(xué)，更無(wú)法在將來(lái)的實(shí)踐工作中切實(shí)解決法律類問(wèn)題。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，法律專業(yè)課程就無(wú)從開(kāi)展，無(wú)從服務(wù)與社會(huì)。所以，在遵循法律課程自身的專業(yè)屬性和特質(zhì)的基礎(chǔ)上，高職院校只有充分認(rèn)識(shí)專業(yè)法律課程的現(xiàn)狀，重視發(fā)展實(shí)踐教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)法懂法用法，并真正促進(jìn)其法律專業(yè)知識(shí)的提升。

2 高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀探析

縱觀全球范圍內(nèi)實(shí)踐教學(xué)成效顯著的國(guó)家，美國(guó)德國(guó)當(dāng)屬其中，其理論實(shí)踐取得了一定的成果。以美國(guó)的實(shí)用主義哲學(xué)代表人物約翰杜威為例，他強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育理念，反對(duì)“以教師為中心”，并以“從做中學(xué)”為指導(dǎo)思想進(jìn)行了教育實(shí)踐，極大地促進(jìn)了美國(guó)教育的發(fā)展。而德國(guó)的雙元制職業(yè)教育以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)學(xué)校理論教學(xué)相結(jié)合為特色，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，以企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，引領(lǐng)世界職業(yè)教育發(fā)展，也極大促進(jìn)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)在實(shí)踐教學(xué)的理論和具體實(shí)踐方面起步較晚，目前還處于起步階段，在實(shí)踐過(guò)程中也開(kāi)始凸顯其存在的不足。

2.1? 教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)

法律專業(yè)是實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，為了保證法律專業(yè)課程設(shè)計(jì)的合理性，高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)設(shè)定主要是以高職院校法律專業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)。 但在實(shí)踐中，由于多種原因，高職院校的許多法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中難以接近現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定中難以突出培養(yǎng)學(xué)生的具體實(shí)踐技能，因此，學(xué)生的實(shí)踐技能很難真正得以提高。客觀實(shí)際中，教學(xué)往往存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目標(biāo)定位不明確，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容選擇及課程設(shè)計(jì)不合理，相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有達(dá)到高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)方式相對(duì)滯后

高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)相比于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。目前普遍而言，課程教學(xué)依然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中仍然是以教師為中心，缺乏以學(xué)生為主體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和配套的實(shí)踐課程體系。此外，目前關(guān)于高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)形式和方法仍有待探討。有的院校采用調(diào)查、論文研討等方式進(jìn)行初步改革，卻未能根本從對(duì)口從業(yè)需求角度設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)操課程因而缺乏科學(xué)性;有的高職院校采用普通本科法學(xué)如診所式教的實(shí)踐形式，實(shí)踐型較強(qiáng)，但是存在耽誤學(xué)生基礎(chǔ)課程掌握的問(wèn)題;還有學(xué)者推崇模擬仿真實(shí)踐，即模擬創(chuàng)設(shè)實(shí)踐中的法律問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)分析研究，雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是教學(xué)效果有待考證。到底需要采取何種教學(xué)形式和方法才能使高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)效果得到明顯的提升，還需要不斷研究和探索。

2.3? 考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)

目前，大多數(shù)高職院校已經(jīng)開(kāi)展了法律?？普n程的實(shí)踐教學(xué)，但是很多學(xué)校還欠缺專業(yè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)施也沒(méi)有達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。在法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)估中，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)較為保守，仍然以法律知識(shí)檢驗(yàn)為主，學(xué)生實(shí)踐分?jǐn)?shù)的比重偏低甚至不予考慮;評(píng)估方法不夠科學(xué)，側(cè)重于最終結(jié)果，往往忽略了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。在一些學(xué)校，雖然法律專業(yè)課程的考試突破了傳統(tǒng)的試卷并開(kāi)始嘗試過(guò)程評(píng)估，但實(shí)施過(guò)程只依賴于對(duì)教師的純粹主觀評(píng)價(jià)，沒(méi)有相對(duì)明確的指導(dǎo)原則和教學(xué)思路。法律實(shí)踐課程考試與理論課程考試沒(méi)有區(qū)別，難以反饋學(xué)生在法律實(shí)踐中的能力水平。在這種模式下，一定程度上還存在考查不夠全面的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低，很難有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致法律專業(yè)課程實(shí)踐教育效果不理想。

2.4? 師資水平有待提高

在一定程度上，高職院校法律專業(yè)課程教學(xué)水平的提高是建立在教師教學(xué)水平的基礎(chǔ)之上的。教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的影響。雖然近年來(lái)，高職院校教師進(jìn)入門檻學(xué)歷不低，也聘請(qǐng)了一些社會(huì)法律領(lǐng)域的專家，兼職教學(xué)或輔導(dǎo)，建立了相應(yīng)的法律培訓(xùn)基地，在一定程度上提供了師資，但也存在教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)條件有限，環(huán)境建設(shè)欠缺，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)難以如期安排開(kāi)展等問(wèn)題。部分法律專業(yè)教師是畢業(yè)后直接應(yīng)聘到高職院校擔(dān)任教師，更缺乏一線經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)方面亟待提高。當(dāng)然要求專業(yè)教師在寒暑假期間利用機(jī)會(huì)在行業(yè)學(xué)習(xí)是很好的機(jī)會(huì)，但也有時(shí)間短，學(xué)習(xí)效果不明顯的問(wèn)題。

3 高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革路徑探索

通過(guò)以上分析可知，高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題主要在于教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，教學(xué)方式相對(duì)滯后，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，師資水平有待提高。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)，推動(dòng)高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展。

3.1? 科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)規(guī)劃高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之前，有必要進(jìn)一步收集崗位需求并對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行深入調(diào)查，更加明確定位法律專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成基于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中，有必要建立以人才需求為目標(biāo)的法律實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容模塊，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置實(shí)踐課程的數(shù)量，制定準(zhǔn)確的教學(xué)管理計(jì)劃和有序的課程監(jiān)督機(jī)制，并明確師生在實(shí)踐課程中的角色和任務(wù)。由此，確保每個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，確保每個(gè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)都有序?qū)嵤?。在此基礎(chǔ)上，高職法律課程實(shí)踐教學(xué)的教師可以選擇性的開(kāi)發(fā)具有專業(yè)特色的教材，使實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，可操作，編寫教材的過(guò)程是教師自我完善的過(guò)程，最終達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.2? 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法

高職院校應(yīng)該突破傳統(tǒng)的桎梏，大膽采用現(xiàn)代教育手段，積極探索法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的新方法和新路徑，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)成較好的教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用。其中，法律專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐資源，提供多種靈活方法進(jìn)行課程的實(shí)踐鍛煉。具體的實(shí)踐教學(xué)方法如下：

第一，模擬法庭法。模擬法庭法可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，提供了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，教師可以結(jié)合個(gè)案在課堂上模擬創(chuàng)建法庭環(huán)境。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展模擬法庭，讓學(xué)生扮演法官、律師、陪審員等角色，所有活動(dòng)都能按照標(biāo)準(zhǔn)的法律程序來(lái)進(jìn)行，能夠有效地鍛煉學(xué)生綜合分析應(yīng)變能力。當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，教師扮演“引導(dǎo)者”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收集信息，協(xié)調(diào)和組織相關(guān)程序，學(xué)生對(duì)案情進(jìn)行分析，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，學(xué)生既掌握課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，也了解了真實(shí)的法庭環(huán)境，還鍛煉了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，通過(guò)法庭的應(yīng)用使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力得到全面提升。但實(shí)踐教學(xué)中難免存在法庭利用率低的問(wèn)題。

第二，社會(huì)實(shí)踐法。社會(huì)實(shí)踐是高職院校學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的良好路徑。各學(xué)?？梢猿浞掷眉倨诤侠斫M織法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展公益性質(zhì)的法律咨詢和服務(wù)活動(dòng)。包括在鄰近社區(qū)和街道辦事處設(shè)立公益法律咨詢點(diǎn)，為公眾提供基本的法律咨詢和援助。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，有效鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)立應(yīng)用知識(shí)的技能，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)就業(yè)提供方便。

第三，抗辯式教學(xué)法。抗辯式教學(xué)法指在實(shí)踐中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模擬防守過(guò)程來(lái)提高其的抗辯技能。在抗辯式教學(xué)方法中，學(xué)生利用自己的法律知識(shí)通過(guò)辯護(hù)來(lái)維護(hù)各方的利益。通過(guò)這種方式，教師不會(huì)過(guò)多地干擾學(xué)生，而只會(huì)在組織課程和評(píng)估學(xué)生方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生使用自己的法律知識(shí)來(lái)維護(hù)其利益，能夠激發(fā)其熱情，以辯促學(xué)?？罐q式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的抗辯能力，培養(yǎng)其法律思維具有十分積極的作用，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。

3.3? 完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系

衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果從來(lái)不應(yīng)只重結(jié)果不重過(guò)程，因此，完善而科學(xué)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)需要仔細(xì)考量。如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，如運(yùn)用所學(xué)完成實(shí)踐任務(wù)或解決實(shí)際問(wèn)題，在法律專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中尤為重要。優(yōu)化現(xiàn)有評(píng)估方法，調(diào)整考核方式，是實(shí)踐教學(xué)的重要方向。應(yīng)盡可能完善考核標(biāo)準(zhǔn)體系，包括學(xué)生的卷面成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、出勤率和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都可以包含在評(píng)估系統(tǒng)中。在考核體系設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程內(nèi)容劃分教學(xué)板塊，每一版塊設(shè)計(jì)實(shí)踐模擬任務(wù)，根據(jù)學(xué)生完成情況參與評(píng)估。這種評(píng)估方法將鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與日常實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與法律課程實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，更客觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的掌握程度，符合新時(shí)代法律專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.4? 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)性和實(shí)踐性是高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的兩大特征，這就決定了高職院校法律專業(yè)課程教師不僅需要有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和過(guò)硬的理論水平，更需要具備一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是高職院校教師隊(duì)伍所欠缺的。所以高職院校要重視青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，招聘過(guò)程中要通過(guò)專業(yè)與實(shí)踐雙重把關(guān)來(lái)適當(dāng)提高門檻，采取有效措施，使其迅速積極地投入教學(xué)工作。法律專業(yè)課程的內(nèi)容根據(jù)現(xiàn)行法律條款的修訂而不斷地進(jìn)行調(diào)整，高校應(yīng)提供便利條件支持專業(yè)法律教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以深入加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其緊跟最新法律發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)需求，進(jìn)而合理規(guī)劃教學(xué)方針。而院校適當(dāng)采用激勵(lì)機(jī)制也可以鼓勵(lì)教師積極提高自身專業(yè)知識(shí)水平，增加行業(yè)實(shí)踐鍛煉，從而更好地服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校法律專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)具有重要的意義，是高職院校踐行工匠精神和構(gòu)建法治社會(huì)的基礎(chǔ)，是重塑學(xué)生價(jià)值觀、職業(yè)觀的重要途徑，是提高學(xué)生法律專業(yè)知識(shí)的不二法門，是法律專業(yè)發(fā)展的必然需要。高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，具體包括教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，教師綜合教學(xué)水平有待提高等，上述原因都影響到了高職院校法律專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。為了滿足社會(huì)對(duì)高職院校法律人才的需求，針對(duì)以上問(wèn)題，當(dāng)下高職院校法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)向創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，完善考核體系和優(yōu)化教師隊(duì)伍方向進(jìn)一步努力探索。

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