高級英語研究性教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)研究

龍奇玉

摘 要 現(xiàn)階段，英語專業(yè)學(xué)生中普遍出現(xiàn)思辨能力缺陷的問題，選取高級英語課程學(xué)生的思辨能力為主要研究內(nèi)容，通過開展多種啟發(fā)思辨教學(xué)活動以及制定調(diào)查問卷的形式使得課程能夠達到學(xué)生對信息傳輸?shù)囊螅治鍪裁捶绞娇梢杂行У靥岣邔W(xué)生的思辨性表達能力。由大量的資料研究表明，學(xué)生可以依據(jù)目前的課程信息量達到其對教學(xué)的基本要求，但英語教材可以在此基礎(chǔ)上增加其時效性。目前，高級英語推薦應(yīng)用研究性教學(xué)，從而明顯增強學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時解決問題的綜合能力，同時幫助他們創(chuàng)建具有創(chuàng)造性的思維以及實踐精神，為未來高級英語文化建設(shè)和制定針對性的英語人才戰(zhàn)略奠定堅實基礎(chǔ)。 研究性教學(xué)中的“學(xué)”與“思”的結(jié)合能夠明顯提高學(xué)生的思辨能力，提升高級英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高級英語 研究性教學(xué) 學(xué)生思辨能力 培養(yǎng)研究

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.026

Abstract At the present stage， the problem of critical thinking ability is common among English majors. This paper selects the critical ability of advanced English course students as the main research content， carries out a variety of enlightening and speculative teaching activities as well as the form of questionnaire to make the course meet the students' requirements for information transmission， and analyzes what methods can effectively improve students' critical expression ability. A large number of data shows that students can meet the basic requirements of teaching according to the current curriculum information， but English textbooks can increase its timeliness on this basis. At present， advanced English recommends applied research-based teaching， so as to significantly enhance students' comprehensive ability to solve problems when facing challenges， and help them to create creative thinking and practical spirit， so as to lay a solid foundation for the future cultural construction of advanced English and the formulation of targeted English talent strategy. The combination of "learning" and "thinking" in research-based teaching can significantly improve students' critical ability and improve the quality of advanced English teaching.

Keywords advanced English; research teaching; students' critical thinking ability; cultivation research

目前，高等教育人才的培養(yǎng)是未來國家發(fā)展的基礎(chǔ)之一，人才的思辨能力成為其培養(yǎng)期間的一種重要能力。依據(jù)國內(nèi)教育現(xiàn)狀和政策制定，著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決問題的能力，其能夠有效促進教育的持續(xù)改革及發(fā)展。[1]在進行學(xué)科教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)思的結(jié)合，同時鼓勵在教學(xué)期間利用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對高級英語來說，進入21世紀(jì)所制定的高級英語教學(xué)大綱中清楚的提出英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，尤其要求將高級英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)具有全方位能力新世紀(jì)人才，其主要包括：獲取知識能力、應(yīng)用知識能力、研究問題能力和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等多方面能力。另外，在高級英語的學(xué)習(xí)期間強調(diào)將培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力與課程教學(xué)相互融合，將培養(yǎng)思辨能力作為目標(biāo)，持續(xù)改革和優(yōu)化課程教學(xué)的方式、方法以及評估教學(xué)等多種內(nèi)容，從而有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。[2]

1 研究性教學(xué)和思維能力的概念

第一，研究性教學(xué)，現(xiàn)階段，研究性教學(xué)仍未在教育界中形成明確的定義。部分學(xué)者認(rèn)為研究性教學(xué)是教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生自主的研究意識、能力以及創(chuàng)新能力，所研究的專題需從學(xué)科領(lǐng)域和課程內(nèi)容、現(xiàn)實生活等多方面進行選擇，利用研究性教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的方式。上述定義具有比較明顯的針對性。[3]

第二，思辨能力，在教育過程中思辨能力也可以稱為具有批判性的思維，其本質(zhì)上是具有抽象性、特殊性的一種高級思維活動。現(xiàn)階段，恩尼期（R.Ennis）所提出的合理決策能力，羅清旭教授所提出的：思辨能力是由學(xué)生個體自我調(diào)節(jié)性判斷知識產(chǎn)生的過程、理論和方法、背景以及證據(jù)、評價知識標(biāo)準(zhǔn)的一種個性品質(zhì)的兩種定義最具代表性。美國特爾斐項目組在其報告中將思辨能力理解成具有目的性的一種自我調(diào)節(jié)判斷能力，其能夠闡釋、分析和評價、推理以及解釋證據(jù)類、概念類和方法類、標(biāo)準(zhǔn)類以及背景類等考慮因素。文秋芳教授則認(rèn)為思辨能力主要由元思辨能力、思辨能力兩方面組成，其認(rèn)為人體對事物的“認(rèn)知”和“情感”組成思辨能力的基本框架。其中“認(rèn)知”維度主要由分析、推理和評價等三方面能力組成，同時利用清晰性、相關(guān)性和邏輯性、深刻性以及靈活性等多條標(biāo)準(zhǔn)評判不同技能的水平。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中重視對學(xué)生思辨意識的培養(yǎng)，具有針對性的營造教學(xué)環(huán)境、氛圍，借助對應(yīng)的教學(xué)材料和工具對學(xué)生的思辨能力進行重點培養(yǎng)。[4]

2 高級英語教學(xué)的現(xiàn)狀

常規(guī)的高級英語教學(xué)存在教學(xué)形式比較單一、注重理論知識的傳授和輕思維等多種缺點。教師作為教學(xué)活動過程中的主體，在教學(xué)期間將大量的課堂時間用于對語言點、疑難句子進行講解和分析，而忽略了闡述語篇體裁、結(jié)構(gòu)和明顯的語言特征和文體效果、所體現(xiàn)的主題意義。主要將以記憶、模仿和背誦、復(fù)述的缺乏設(shè)計感和挑戰(zhàn)性的思維活動作為主要的課堂活動內(nèi)容。在上述課堂環(huán)境下的學(xué)生通常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，學(xué)生們喪失了參與知識構(gòu)建中的機會。學(xué)生在知識教學(xué)過程中處于被動地位，教師未在課文的思想內(nèi)容以及語篇形式等方面對其進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)、指導(dǎo)。長時間持續(xù)下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力未得到有效的培養(yǎng)，進而會形成比較嚴(yán)重的“思辨缺席”現(xiàn)象。[5]

3 高級英語研究性教學(xué)的實施

研究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，目前廣泛應(yīng)用于國內(nèi)外的教育界范圍內(nèi)。研究性教學(xué)過程中有效融入多種創(chuàng)新教育理念，在實施研究性教學(xué)期間注重對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，營造出融洽的創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生在融洽的創(chuàng)新環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題方面充分發(fā)揮其主動積極性，進一步持續(xù)提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

在高級英語教學(xué)中實施研究性教學(xué)方式能夠明顯提升高級英語的教學(xué)水平。如果需要達到提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)能力的目的，應(yīng)該使得“高級英語”的研究性教學(xué)活動趨向于科學(xué)性和合理化。本文將依據(jù)國內(nèi)外目前所實施的研究性教學(xué)模式，將高級英語的研究性教學(xué)步驟總結(jié)如下：（1）創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情;（2）梳理具體內(nèi)容，對要點進行精講，突破重難點;（3）明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論;（4）匯總?cè)w學(xué)生的討論成果，對其進行正確且具體的評價。因此，本文筆者以Inaugural Address（就職演說）一課作為研究案例，對高級英語研究性教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢進行詳細的闡述。

第一，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，具體情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)向，情境創(chuàng)設(shè)的巧妙性可以促進教學(xué)活動的順利開展。就職演講一課中主要講述美國總統(tǒng)的就職演說情況。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用視頻等多媒體在課堂中營造美國總統(tǒng)就職演說的具體情境，讓學(xué)生們切身融入氛圍中，應(yīng)用多媒體對含有課程內(nèi)容的視頻進行播放，加深學(xué)生對于美國總統(tǒng)就職演說內(nèi)容的認(rèn)知和印象。在多媒體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容進行情境演繹，讓其他學(xué)生對其表演情況進行有效評價。學(xué)生演繹結(jié)束后，教師應(yīng)將本課內(nèi)容中的重點、難點部分進行詳細講解，隨后指定兩個同學(xué)進行演繹，相互之間進行評價，以此進一步增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高其參與到教學(xué)活動中的主觀積極性。[6]

第二，梳理具體內(nèi)容，對要點進行精講，突破重難點，情境演繹結(jié)束后，學(xué)生對本課內(nèi)容形成了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對文章中的內(nèi)容進行梳理，對要點進行精講，主要突擊重難點，提高學(xué)生對課文知識的掌握程度。將全文內(nèi)容進行翻譯和講述，著重對文章中的重要詞匯、語法和課文文體特征、修辭手法、文章核心等內(nèi)容進行講解，使得學(xué)生接受的課文內(nèi)容更加系統(tǒng)化、詳細化。

第三，明確研究主題，以小組或全體的方式組織討論，設(shè)置關(guān)于總統(tǒng)就職演講方面多個不同的研究主題。依據(jù)學(xué)生自身的具體情況，將全體學(xué)生進行分組，每個小組應(yīng)該圍繞研究內(nèi)容，總結(jié)出一個或者幾個值得關(guān)注的問題。在小組選定自己的研究主題后，對小組成員在查閱相關(guān)資料時進行正確指導(dǎo)，從中篩選出相關(guān)資料，由小組成員依據(jù)資料對問題進行溝通和討論，如所提出的問題無法得到解決，應(yīng)該向教師請教。最后將所研究討論的成果整理成報告，交予教師。由此可知，研究主題確定后，組織學(xué)生進行討論，實施研究性教學(xué)模式可以整體提高高級英語的教學(xué)水平。[7]

第四，匯總?cè)w學(xué)生的討論成果，對其進行正確且具體的評價，在小組的研究性課題研究結(jié)束后，應(yīng)該由小組組長對其研究情況進行總結(jié)，闡述問題、研究過程和討論情況以及研究成功過等內(nèi)容。隨后，教師評價每個小組的匯報情況，使得學(xué)生清楚認(rèn)識到自身存在的優(yōu)缺點，有利于改善缺點。教師應(yīng)用研究性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生在高級英語學(xué)習(xí)中的專注度和積極性，整體提高學(xué)生的知識水平、創(chuàng)新能力。[8]

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在高級英語的學(xué)習(xí)方面具有極為重要的意義。 高級英語教學(xué)過程中應(yīng)用研究性教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主觀積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生利用對課題的研究性分析，明顯提高自身發(fā)現(xiàn)問題、積極思辨和應(yīng)用科學(xué)性方法解決問題的能力。因此，高級英語內(nèi)研究性教學(xué)模式的應(yīng)用可以有效對學(xué)生的批判思維、創(chuàng)造性思維能力進行培養(yǎng)，增強高級英語專業(yè)學(xué)生獨立解決問題的思辨能力，進一步提高整體高級英語的教學(xué)水平。

課題：廣西科技師范學(xué)院教學(xué)改革工程項目《基于思辨能力培養(yǎng)的高級英語課程教學(xué)改革的研究與實踐》（2019GKSJGZ03）

參考文獻

[1] 武治國.以學(xué)生為主體的思政課教學(xué)研究——評《思政課學(xué)生主體實踐性教學(xué)研究》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（24）：93-93.

[2] 王艷.以語言能力、思辨能力和跨文化能力為目標(biāo)構(gòu)建外語聽力教學(xué)新模式[J].外語教學(xué)，2018，39（06）：73-77.

[3] 裴正薇，邢艷紅，徐黎.不同認(rèn)知層級問題驅(qū)動下的小組討論與思辨能力培養(yǎng)[J].外語與外語教學(xué)，2018，85（005）：118-128.

[4] 馬剛.淺談"英語教學(xué)法"課程改革與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)——評《英語教學(xué)設(shè)計》[J].中國教育學(xué)刊，2019，310（02）：133-133.

[5] 張燕，張婷.當(dāng)前大學(xué)生應(yīng)具有批判性思維能力——評《大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)實踐探索——一項基于商務(wù)英語教學(xué)的行動研究》[J].中國教育學(xué)刊，2019，311（03）：120-120.

[6] 濮實.文獻綜述寫作中思辨能力的評估指標(biāo)[J]. 外語與外語教學(xué)， 2018， 303（06）：111-121+151.

[7] 武治國.以學(xué)生為主體的思政課教學(xué)研究——評《思政課學(xué)生主體實踐性教學(xué)研究》[J].教育發(fā)展研究，2018，38（24）：93-93.

[8] 林巖.語言模板在英語辯論課思辨能力培養(yǎng)中的應(yīng)用效果研究[J].外語教學(xué)，2019，40（01）：66-71.