小學(xué)體育教學(xué)中以生為本的有效措施

段海斌

【摘要】新時期和諧班級教學(xué)環(huán)境的營造，需要小學(xué)體育教師與學(xué)生兩者之間的共同努力。對于相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度管理方面，需要注重約束效果的全面性，同時需要借助以生為本的教學(xué)理念應(yīng)用，從而更好地推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作開展。本文通過深入探究以生為本教學(xué)模式的重要性，了解當(dāng)前小學(xué)體育教育的活動開展原則，總結(jié)歸納出以生為本在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);體育教學(xué);以生為本;策略

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0069-02

一、以生為本教學(xué)理念的重要性

要想確保小學(xué)階段的學(xué)生健康成長，就必須注重素質(zhì)教育教學(xué)氛圍的營造。使小學(xué)生通過自主探究體育運(yùn)動，充分感受到體育活動中的優(yōu)勢。在開展小學(xué)體育教學(xué)互動時，將注重學(xué)生綜合能力訓(xùn)練作為核心關(guān)鍵，促使其培養(yǎng)良好的運(yùn)動習(xí)慣，獲取高效的能力提升。

在體育課堂中，提升小學(xué)生的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的教育發(fā)展目標(biāo)，全面性地展開教學(xué)創(chuàng)新，有序地實現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)。理解并包容小學(xué)生本身所獨有的個性化特點，更好地推進(jìn)小學(xué)階段體育課堂活動開展，進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)工作的持續(xù)性，從而在很大程度上有利于滿足小學(xué)教師自身的價值榮譽(yù)感，更好地提升小學(xué)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)水平。在充分提升小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)知識積累的同時，確保其建立健康的人格，更好地滿足小學(xué)階段學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合教育需求。

二、小學(xué)體育“以生為本”教學(xué)模式應(yīng)用的策略

（一）充分了解小學(xué)生的心理

小學(xué)階段學(xué)生本身年齡相對較小，心智發(fā)展存在較大進(jìn)步空間，對于問題的思考處理能力相對有限，看待事物存在片面性的特點。小學(xué)體育教師應(yīng)該設(shè)身處地進(jìn)行教學(xué)管理，以小學(xué)階段學(xué)生的角度進(jìn)行問題分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而更好地落實以生為本的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。小學(xué)體育教師通過日常的體育課堂教學(xué)互動，全方位、立體化地觀察所教授學(xué)生的生理、心理狀況，展現(xiàn)體育教師的教學(xué)素養(yǎng)，在很大程度上有助于提升小學(xué)生的體育活動參與熱情。對于不同的學(xué)生，選擇與之相適宜的體育活動規(guī)劃，有效解決小學(xué)生對體育運(yùn)動認(rèn)知缺陷的教育問題。小學(xué)體育教師只是關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，未能了解學(xué)生心底的思想變化，容易使小學(xué)生失去參與體育活動的信心，對今后的成長發(fā)育產(chǎn)生不利影響。例如在“跳遠(yuǎn)”等專業(yè)技能較高的體育活動中，體育教師應(yīng)制訂當(dāng)堂體育課的教學(xué)計劃，從而幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)四肢，增強(qiáng)全身的肌肉訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)耐心。在小學(xué)體育課堂中注重教學(xué)內(nèi)容滲透，融入生活化的互動學(xué)習(xí)，構(gòu)成小學(xué)體育課堂中應(yīng)用最為廣泛的組成部分。要求小學(xué)體育教師在完成授課的同時，注重體育訓(xùn)練形式的創(chuàng)新發(fā)展，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)指引，從而在很大程度上有利于構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，獲取體育課堂教學(xué)成果的同時，推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)效果展現(xiàn)。

（二）整合小學(xué)體育課堂教學(xué)資源

在小學(xué)體育教學(xué)活動的開展過程中，由于體育學(xué)科本身的教學(xué)特點，教學(xué)活動的組織形式較為單一、相關(guān)體育活動的細(xì)節(jié)部分缺乏深入剖析，都會抑制小學(xué)體育教師教學(xué)效率提高。也就是說，需要小學(xué)體育教師充分了解當(dāng)前開展體育教學(xué)活動存在的制約，從而注重展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的功能作用。所以，小學(xué)體育教師必須增強(qiáng)學(xué)生對體育課程教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，但是小學(xué)生由于本身好奇心理較強(qiáng)，致使有些學(xué)生進(jìn)入到體育課這個開放性的天地中，就很難再收回來，可能會過于積極。也就是說，小學(xué)體育教師要按照學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)要求，優(yōu)化完善小學(xué)體育課程的教學(xué)設(shè)計。小學(xué)體育教師在課程開展之前，要求小學(xué)生完成課堂講授內(nèi)容的預(yù)先回顧，有助于提升小學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力，更好地完成教學(xué)內(nèi)容的深度講解，確保在實際教學(xué)課堂開展過程中及時應(yīng)對可能出現(xiàn)的各類教學(xué)問題。

（三）確立小學(xué)體育課堂主體地位

小學(xué)體育教師進(jìn)一步落實以生為本教學(xué)活動開展，必須全面性地把控班級內(nèi)全部學(xué)生的實際狀況。不僅要兼顧表現(xiàn)較好的學(xué)生，更應(yīng)該對綜合評估較薄弱的學(xué)生展開必要的教學(xué)指導(dǎo)。通過多角度的綜合鼓勵培育，促使小學(xué)階段學(xué)生感受到教師的教學(xué)耐心，從而在很大程度上有助于學(xué)生更好地響應(yīng)體育教師號召，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生參與體育活動的主觀能動性。對于較為敏感的小學(xué)生，體育教師更提升關(guān)注程度，充分展現(xiàn)體育教師的教學(xué)耐心，從多方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生更好地加入體育課堂學(xué)習(xí)中。也就是說，小學(xué)體育教師必須從根本上嚴(yán)格要求自己，樹立正確的師生相處觀念，持續(xù)提高自身教學(xué)能力水平與職業(yè)素養(yǎng)。在日常小學(xué)體育課堂教學(xué)活動開展階段，注重因材施教的教學(xué)互動，從而實踐高效的感召力發(fā)揮。在日常小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，小學(xué)體育教師要了解所教授學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)掌握的程度，宏觀把握后續(xù)課程開展的難易程度設(shè)置安排。

（四）選擇多重方式完成教學(xué)拓展

小學(xué)體育教師注重了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀況深度，對于具有不同教學(xué)特點的學(xué)生，選擇性地使用與之相匹配的教學(xué)方案。充分展現(xiàn)體育互動的教學(xué)魅力，增加體育教師與小學(xué)階段學(xué)生之間的互動頻率，更好地滿足小學(xué)生本身的心理學(xué)習(xí)需求。與此同時，注重小學(xué)體育教師與學(xué)生之間的地位平等，從而落實共同管理的教學(xué)任務(wù)，充分彰顯教書育人的教學(xué)初心。小學(xué)體育教師還可以通過在課間操時期，設(shè)定相應(yīng)的體育活動，有效擴(kuò)展小學(xué)生的體育鍛煉選擇方式，進(jìn)一步提升小學(xué)生的身體素質(zhì)水平。在小學(xué)體育課堂結(jié)束之后，教師還應(yīng)該建立學(xué)生健康檔案，設(shè)定與學(xué)生實際身體素質(zhì)相匹配的教學(xué)計劃，完成小學(xué)生獨立體質(zhì)訓(xùn)練成果研究。由此，有利于小學(xué)體育教師印證自身的教學(xué)理論實踐，增強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗積累，推進(jìn)今后教學(xué)活動設(shè)計的能力提升。借助直觀的引導(dǎo)方式，小學(xué)體育教師對自身教學(xué)活動開展進(jìn)行綜合評估判斷，對具有教學(xué)優(yōu)勢的部分予以保留并及時解決存在的不足，從而更好地落實以生為本的教學(xué)模式目標(biāo)。

三、結(jié)語

小學(xué)體育教師在進(jìn)行日常體育課堂教學(xué)時，必須做到及時掌握所教授學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征，注重學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)意識指引，應(yīng)用素質(zhì)教育改革的創(chuàng)新性教育要求，完成教學(xué)情境構(gòu)建，從而有助于小學(xué)階段學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成積極向上的價值觀念。同時，對于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力培育具有重要突出表現(xiàn)，增強(qiáng)小學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生建立深厚的友誼，更好地提升自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)多維度的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁霜）