基于OBE理念的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革探索

李曉平

關(guān)鍵詞：OBE教育理念;數(shù)字電子技術(shù);課程教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教育是指基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，英文是Outcomes—based Education，縮寫(xiě)為OBE。OBE理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生取得的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為執(zhí)業(yè)能力。數(shù)字電子技術(shù)課程有自身比較完整的理論體系，還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，基于OBE理念的課程改革模式適合數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)改革。

一、數(shù)字電子技術(shù)課程目前教學(xué)現(xiàn)狀

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，成為高職高專(zhuān)院校電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的課程，更是電子電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，隨著高職院校逐年擴(kuò)招以及國(guó)家單獨(dú)招生政策的實(shí)施，高職院校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，但學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，接受能力較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師在課堂上利用PPT、板書(shū)等進(jìn)行理論教學(xué)，然后，學(xué)生再去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論知識(shí)的正確性加以驗(yàn)證。這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解及應(yīng)用存在很大的困難，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。期末考試對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)采用平時(shí)成績(jī)加試卷成績(jī)，這種重理論輕實(shí)踐的考核方式不能檢驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，故很難把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，所以，數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

數(shù)字電子技術(shù)課程引入OBE教學(xué)理念，摒棄以往的以教師“教”為中心，改為以學(xué)生“學(xué)”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。OBE教學(xué)理念以學(xué)生學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)成果制定教學(xué)目標(biāo);以如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)教學(xué)方法;以如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)考核方案。OBE教學(xué)模式通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的創(chuàng)新型技能人才。

二、OBE教育理念對(duì)教師的要求

OBE教育教學(xué)理念以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對(duì)教師提出了更高的要求。OBE教學(xué)改革要求教師在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與認(rèn)同，也要求教師提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中貫徹黨的教育方針政策，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，才能更好地把握數(shù)字電子技術(shù)在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，才有可能使學(xué)生獲得該學(xué)科最前沿性的知識(shí)。

在OBE教育改革系統(tǒng)中，教師需要真正理解“以學(xué)生為中心”的新內(nèi)涵，了解數(shù)字電子技術(shù)課程在學(xué)生畢業(yè)目標(biāo)中的作用與地位，結(jié)合職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分解細(xì)化知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能以及形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師要摒棄以“教學(xué)內(nèi)容為中心”，接受以“學(xué)生學(xué)習(xí)成果為中心”的OBE教學(xué)理念，要善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要緊密對(duì)應(yīng)，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)學(xué)生工作能力的需要。

三、根據(jù)OBE理念確定數(shù)字電子技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)OBE教學(xué)理念，學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握了基本的理論知識(shí)，電路與系統(tǒng)的分析方法及設(shè)計(jì)方法;學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的集成電路資料的查找和使用方法，能夠設(shè)計(jì)并制作較簡(jiǎn)單的具有一定功能的數(shù)字電路。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合數(shù)字電子技術(shù)這門(mén)課程理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，把數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)目標(biāo)分為理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。理論教學(xué)目標(biāo)主要包括門(mén)電路、組合器件、時(shí)序器件、555定時(shí)器、A/D和D/A轉(zhuǎn)換器等電路的工作原理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)之后，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性以加深理解，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)電路的正確性和可行性;實(shí)踐技能教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，掌握具有一定功能的數(shù)字電路的分析和設(shè)計(jì)方法。通過(guò)元器件的選擇、安裝、調(diào)試制作出實(shí)際電路，并且能借助儀器、儀表對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)字電路的故障進(jìn)行檢測(cè)與維修;職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、根據(jù)OBE理念確定數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（一）項(xiàng)目理論教學(xué)模式改革

根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)上采用項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)的先后順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，前一個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)是后一個(gè)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的支撐。每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括相關(guān)基本理論知識(shí)、項(xiàng)目電路設(shè)計(jì)、電路制作與調(diào)試等內(nèi)容。在OBE教育理念中，教師對(duì)學(xué)生每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的知識(shí)水平和技術(shù)能力有清楚的構(gòu)想。在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的功能，讓學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)這個(gè)項(xiàng)目要用到哪些知識(shí)點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生講解情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記分作為平時(shí)成績(jī)的一部分記入到總成績(jī)中。在學(xué)生分析講解的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生講解中出現(xiàn)的問(wèn)題加以補(bǔ)充、糾正和總結(jié)。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果要給予充分的肯定。對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以錄制成微課，傳到班級(jí)群里，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)側(cè)重于課堂理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主要是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，并且大部分實(shí)驗(yàn)是以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主要是按照教師的實(shí)驗(yàn)演示步驟模仿著完成實(shí)驗(yàn)，甚至實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)都不看。也不知道為什么要這樣做實(shí)驗(yàn)，更不要說(shuō)理解知識(shí)點(diǎn)舉一反三了。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐技能，并把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入OBE教學(xué)理念，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，根據(jù)課堂項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容首先引導(dǎo)學(xué)生完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，同時(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果安排基礎(chǔ)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)組合邏輯電路后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)表決器電路等;學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)數(shù)器后，就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)隨機(jī)數(shù)字顯示電路等，最后是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)設(shè)計(jì)性試驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)都要求學(xué)生自己選擇合適的元器件，在萬(wàn)能板上安裝、焊接、調(diào)試等工序制作出實(shí)際電路，期間老師根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行指導(dǎo)。

在學(xué)完數(shù)字電子技術(shù)課程以后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)設(shè)計(jì)和制作數(shù)字電子產(chǎn)品電路，使學(xué)生鞏固和深化數(shù)字電子技術(shù)課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生制作數(shù)字電子產(chǎn)品的動(dòng)手能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合任務(wù)要求的電路，掌握數(shù)字電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和步驟，提高學(xué)生在資料查找、方案比較、元器件選擇等方面的綜合能力。

在實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的初始階段，學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目標(biāo)，充分利用自身已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出目標(biāo)和需求，選擇自己的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式，然后小組討論并建立實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課程的解決方案。在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐效果為主體，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)自己達(dá)到的水平，找到差距，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷完善自我。

（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)改革

數(shù)字電子技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)龐雜而瑣碎，課堂上不可能面面俱到，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上自行查找資料。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以“必需、夠用”為依據(jù)，要求學(xué)生能看懂所查集成電路的真值表，根據(jù)真值表和說(shuō)能分辨輸入端和輸出端以及各端口的作用，會(huì)用所查的資料分析邏輯電路，會(huì)根據(jù)實(shí)現(xiàn)的電路選擇合適的元器件。

建立數(shù)字電子技術(shù)學(xué)習(xí)交流群，教師把難以理解的知識(shí)點(diǎn)做成小視頻發(fā)到群里，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)討論，教師隨時(shí)能看到學(xué)生討論的問(wèn)題，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生理解掌握。同時(shí)，教師給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如自學(xué)網(wǎng)）和學(xué)習(xí)用APP（如大學(xué)慕課）等，以便于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生在了解本課程相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還了解了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，也了解了本課程在相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域中的作用和地位。學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié)歸納研究，逐步掌握解決問(wèn)題的科學(xué)方法。

五、OBE教學(xué)采用多元考核方式

數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)采用OBE教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)采用多元考核方式，能夠客觀有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。OBE教學(xué)理念考核模式采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)操成績(jī)和課程設(shè)計(jì)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要包括課堂討論及作業(yè)完成情況;實(shí)操成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)、電路設(shè)計(jì)焊接調(diào)試能力等;課程設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、綜合能力和技術(shù)文件組織寫(xiě)作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然后利用考核結(jié)果進(jìn)行分析，查找原因改進(jìn)教育教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)字電子技術(shù)課程采用OBE教育教學(xué)理念，教師改變以往的教學(xué)方式，更新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)成果多樣化評(píng)估模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果再進(jìn)一步優(yōu)化課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的提高起到積極的作用。