高職英語課程思政建設(shè)研究

溫雯

關(guān)鍵詞：高職英語;課程思政;協(xié)同育人

立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。英語課程思政建設(shè)，就是要整合學(xué)科資源，挖掘英語學(xué)科蘊(yùn)含的思政教育資源，將價值塑造有機(jī)地融入知識傳授和能力培養(yǎng)之中，通過英語教學(xué)中人文精神、跨文化交際能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強(qiáng)文化自信意識，發(fā)揚(yáng)工匠精神。

一、課程思政的價值和意義

課程思政是一種整體育人的“大思政”教育觀念。習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，高校要落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)的教育價值，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。

課程思政要發(fā)揮教師隊伍的主力軍作用，利用課程建設(shè)這個主戰(zhàn)場，積極發(fā)揮課堂教學(xué)的價值引領(lǐng)和精神塑造功能。課程思政的價值，就在于發(fā)掘各門課程潛在的思想政治要素，使各學(xué)科都能充分參與育人工作，將價值塑造融入能力培養(yǎng)和知識傳授之中，利用好課堂教學(xué)這個主渠道，讓思想政治教育“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

二、英語教學(xué)本身具有思政教育功能

英語教學(xué)在課程思政建設(shè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。英語是高職院校廣泛開展的一門基礎(chǔ)課程，課時量多，覆蓋面廣。英語教學(xué)的內(nèi)容多為語言與社會文化知識，具有突出的人文性和思想性，非常利于與思想政治教育相結(jié)合。英語教學(xué)背后所蘊(yùn)含的意識形態(tài)、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等與思想政治教育的目標(biāo)也高度契合。

把高職英語教學(xué)與思想政治教育結(jié)合起來，創(chuàng)新了思想政治教育的方法和途徑，也明確了英語教學(xué)的政治方向和立場。英語課程思政建設(shè)，就是要樹立新的思政觀，進(jìn)一步發(fā)揮課程的育人功能，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)融為一體，形成育人合力。

英語教師要開發(fā)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，在語言知識和技能的傳授過程中，將愛國熱情、社會責(zé)任、文化自信、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等潛移默化地傳遞給每一位學(xué)生。

三、高職英語課程思政要融入社會主義核心價值觀

高校課堂是推進(jìn)社會主義核心價值觀教育的主陣地。高職英語課程思政建設(shè)，要始終堅持學(xué)科育人的政治導(dǎo)向和立場，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及社會主義核心價值觀有機(jī)融合到課堂教育，推動社會主義核心價值觀融入教材、走進(jìn)課堂，內(nèi)化于心、外化于行。

核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準(zhǔn)。高職英語課程思政建設(shè)要結(jié)合學(xué)科自身特色，充分發(fā)揮自身的意識形態(tài)功能，提煉出課程蘊(yùn)含的思政元素和文化價值基因，將其內(nèi)化為社會主義核心價值觀并滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

英語教學(xué)要注重宣揚(yáng)踐行社會主義核心價值觀先進(jìn)典型事跡，在故事中引導(dǎo)激勵學(xué)生報效祖國、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會。要深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與價值觀引領(lǐng)的結(jié)合點(diǎn)，精心篩選出新鮮、活潑、有意義的教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，把法制教育、生態(tài)教育、勞動實(shí)踐教育和道德情操教育潛移默化地融入英語課堂。

積極創(chuàng)新思政教育的方法和載體，創(chuàng)設(shè)思辨情境，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、明辨事務(wù)能力和終身學(xué)習(xí)能力。營造涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的英語教學(xué)氛圍，將社會主義核心價值觀滲透于各種英語文化活動及學(xué)生社團(tuán)活動中，引領(lǐng)塑造當(dāng)代大學(xué)生“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的精神風(fēng)貌，做社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

四、高職英語課程思政要建立中國文化自信

語言是文化的載體。英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生拓寬知識、了解世界的橋梁，也是中國向世界傳播先進(jìn)思想文化、展示社會發(fā)展面貌的重要途徑。強(qiáng)化大學(xué)生文化自信，是高職英語課程重要的思政功能。

目前，英語教學(xué)側(cè)重于西方社會知識文化的“傳人”，對中國文化“輸出”能力的培養(yǎng)則明顯不足。各類高職英語教材中，有關(guān)中華優(yōu)秀文化傳承的學(xué)習(xí)內(nèi)容屈指可數(shù)。這種文化交流上的不對等現(xiàn)象，不利于中華優(yōu)秀文化的傳播以及文化自信的強(qiáng)化。英語課程思政建設(shè)，就是要打通中華傳統(tǒng)文化、社會主義文化和西方文化之間的關(guān)系，為提高中國文化自信提供新的思路和途徑。

英語課程與思政元素有機(jī)融合，就要求英語教學(xué)在介紹西方文化的同時，把中國的文化傳統(tǒng)、優(yōu)秀作品，中國人對世界的看法，中國對構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的方案傳遞出去。英語教師在教學(xué)中要注重中西兼顧，在講解中有意識地引人中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融人民族情感，展現(xiàn)中國智慧，在文化比較、價值比較、道德比較、信仰比較中引導(dǎo)學(xué)生“堅守中華文化立場、傳承中華文化基因”。

此外，高職英語課程思政建設(shè)還要“積極推進(jìn)英語本土化研究，加快‘中國英語進(jìn)課堂的步伐”。創(chuàng)作具有中國特色、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加介紹中國自然風(fēng)光、人文歷史、社會發(fā)展等內(nèi)容的閱讀、翻譯練習(xí)，組織具有弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的英語演講、寫作比賽。捕捉傳承中華文明的閃光點(diǎn)，有意識地布置含有思政元素的作業(yè)任務(wù)，努力做到“語”“思”融合，培養(yǎng)大學(xué)生雙向跨文化交際能力，切實(shí)提升學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

課程思政不是要改變高職英語的課程屬性，或者讓其成為“英語版”的中國文化課，而是拓展英語課程本身的育人功能，積極探索有利于對外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和跨文化交際能力，著力引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，傳遞中國聲音，建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國。

五、高職英語課程思政要傳遞工匠精神

工匠精神是一種偉大的職業(yè)精神。新時代的工匠精神代表著堅定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、追求卓越的不竭動力、精益求精的專注精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀品格。弘揚(yáng)工匠精神不僅是提高高職院校學(xué)生自身素養(yǎng)的重要途徑，也是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求。

職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才不單單是勞動者或技術(shù)工人，更要培養(yǎng)出具備“工匠精神”的職業(yè)人。工匠精神融入英語課堂，可以根據(jù)不同專業(yè)的要求，有針對性地選擇相關(guān)領(lǐng)域工匠精神的代表人物，在高鳳林、胡雙錢、李凱軍等一批大國工匠“匠心筑夢”的感人故事中把“愛崗敬業(yè)、精益求精、務(wù)實(shí)專注、卓越創(chuàng)新”的工匠精神內(nèi)涵傳遞給每一位學(xué)生，培養(yǎng)一支“德潤身、技立世、品高端”的專業(yè)人才隊伍。

職業(yè)院校要承擔(dān)起“培養(yǎng)大國工匠，建設(shè)制造強(qiáng)國”的重任。“中國制造”“中國智造”“中國創(chuàng)造”都需要眾多的“大國工匠”來實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮職業(yè)英語的作用，挖掘行業(yè)教育素材，提煉出符合專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)精神，將“魯班精神”“鐵人精神”“航天精神”等一批追求工匠精神的理念內(nèi)化于心，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，提高職業(yè)素養(yǎng)，塑造職業(yè)道德意識，真正做到“懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行”。

六、高職英語課程思政要提升教師的思政意識和思政能力

教師是推進(jìn)課程思政有效實(shí)施的重要保障。做好英語課程思政，不僅要有強(qiáng)大的理論支撐，結(jié)合生動的實(shí)踐案例，還要求每一位教師牢記“立德樹人”根本任務(wù)，提升自身的思想道德素養(yǎng)，提高課程思政意識和能力，不斷深化教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，探索出一條遵循學(xué)生成長規(guī)律，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待的英語課程思政教學(xué)模式。

傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重語言知識傳授和技能提升，往往忽視課程本身的育人功能。新時代“課程思政”的整體育人理念對教師提出了更高的要求。英語教師不僅要擁有豐富的專業(yè)知識儲備，還要具備敏銳的課程思政意識，不斷提高自身修養(yǎng)，將自己的政治認(rèn)同、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)融入課程教學(xué)，用造詣學(xué)識和人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生，做學(xué)生知行合一、敬業(yè)奉獻(xiàn)的表率。

英語教師要具備在課堂教學(xué)中自覺、有效開展思想政治教育的能力，探索教育教學(xué)規(guī)律、提升整合的能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合的能力。針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和思想動態(tài)，從學(xué)生所思所想、專業(yè)問題、社會熱點(diǎn)等導(dǎo)入思想政治教育內(nèi)容，將精雕細(xì)琢的固定素材與實(shí)時的時政解析相結(jié)合，“天邊”的案例與“身邊”的故事并舉，多種方式滲透式地講解，在潛移默化中提高學(xué)生的思想水平和政治覺悟，培養(yǎng)出一批有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代專業(yè)人才。

結(jié)語

英語課堂是中西方文化與意識形態(tài)碰撞的前沿陣地。高職英語課程思政建設(shè)需要將英語專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)融合，立足育人初心，以價值引領(lǐng)和精神塑造為導(dǎo)向，積極推動英語課程成為連接中華民族優(yōu)秀文化和外國優(yōu)秀文化的橋梁，實(shí)現(xiàn)思政教育與文化育人相統(tǒng)一，弘揚(yáng)中國文化，傳遞工匠精神，落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)。