小學(xué)體育課堂教學(xué)形式優(yōu)化策略

賴丁水

摘要：當(dāng)前，如何有效優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)效率方面的研究受到了很多專家學(xué)者及一線教師們的關(guān)注，對(duì)于小學(xué)體育學(xué)科來(lái)講，由于其學(xué)科特殊性，作為小學(xué)體育教師來(lái)講，應(yīng)該如何有效優(yōu)化小學(xué)體育課堂教學(xué)形式呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)形式的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了現(xiàn)階段小學(xué)教育的根本目標(biāo)。體育作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有促進(jìn)作用，如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量也成為了廣大體育教學(xué)工作者面臨的重大課題。筆者認(rèn)為，體育課堂教學(xué)的高效性離不開良好課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)形式的優(yōu)化，其不僅有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性，而且對(duì)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也具有推動(dòng)作用，這一點(diǎn)需要體育教師給予高度關(guān)注。

一、采用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

與其他學(xué)科不同，體育課堂需要學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在跑跳中感受運(yùn)動(dòng)的快樂，進(jìn)而達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目的。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不需要像其他學(xué)科教師一樣，一味的用語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)傳遞，而是要更多的采用肢體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。肢體語(yǔ)言教學(xué)法有很多，在體育教學(xué)中比較常用的有手勢(shì)法和眼神交流法兩種。（1）手勢(shì)法。與表情和語(yǔ)言相比，手勢(shì)語(yǔ)言更能讓處于小學(xué)階段的學(xué)生獲取直觀的信息，對(duì)教師提出的要求也能快速做出反映。比如說(shuō)，在上課列隊(duì)時(shí)，教師可以用手指舉起表明排隊(duì)方向，此時(shí)學(xué)生便能夠第一時(shí)間做出領(lǐng)悟教師的意識(shí)，最短時(shí)間內(nèi)整齊列隊(duì)。（2）眼神交流法。眼神是心靈的窗戶，通過(guò)眼神交流，教師和學(xué)生之間可以構(gòu)建起一座心靈溝通的橋梁，使教師和學(xué)生即使一言不發(fā)，都能感受到彼此的心理狀態(tài)，由此來(lái)優(yōu)化課堂氣氛。

二、采用情感教學(xué)法

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上獲得的全面態(tài)度體驗(yàn)會(huì)對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不能單純注重知識(shí)的傳遞和體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和參與，同時(shí)也要從情感層面出發(fā)，以情促趣，讓學(xué)生從心理上更愿意積極參與到課堂中。情感教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如說(shuō)，教師在對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行布置時(shí)，應(yīng)盡可能保證場(chǎng)地干凈、整齊，由此產(chǎn)生美感，激發(fā)訓(xùn)練欲望；在對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范時(shí)，應(yīng)確保動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美，讓學(xué)生有嘗試的欲望，除此之外，在課堂教學(xué)中還要盡可能使語(yǔ)言優(yōu)美，帶給學(xué)生美的感受和體驗(yàn)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)課堂的趣味性和豐富性。

三、運(yùn)用游戲的方法創(chuàng)造活躍氣氛

新時(shí)期的教學(xué)理念推行“以學(xué)生為主”，要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生課堂上的主觀能動(dòng)性。體育教學(xué)的特點(diǎn)要求學(xué)生主動(dòng)、自愿的參與到體育運(yùn)動(dòng)中，這樣才能達(dá)到體育鍛煉的效果。想要讓小學(xué)生積極參與到課堂中，提高課堂教學(xué)趣味性是不容忽視的。教師可以用游戲的方法營(yíng)造活躍的課堂氣氛，在游戲中融入體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作技能和技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在游戲中將比較難于掌握的運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。但需要注意的是，教師在對(duì)游戲進(jìn)行選擇時(shí)，首先要考慮游戲的安全性和趣味性，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)較差，缺少安全意識(shí)，所以游戲的選擇一定要確保安全性，然后在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)趣味性，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中收獲知識(shí)。實(shí)踐證明，根據(jù)教學(xué)需要正確選用游戲，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的興趣與愛好，而且對(duì)體育教學(xué)整體質(zhì)量的提升也具有較大的促進(jìn)作用。

四、通過(guò)互補(bǔ)型組合實(shí)施分組教學(xué)

在體育課堂上，學(xué)生個(gè)體的差異表現(xiàn)的較為明顯，為了能夠讓所有學(xué)生都能夠在體育課堂上找到自信，增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，教師應(yīng)盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況清晰掌握，在課堂上要注意引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)揮潛能的意識(shí)得到滿足。比如說(shuō)，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多為此類學(xué)生提供表現(xiàn)自主、自立意識(shí)和自信心的機(jī)會(huì)。對(duì)于性格外向的學(xué)生則多個(gè)其布置任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)任務(wù)完成情況的監(jiān)督，同時(shí)也要適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)更愿意參與到體育運(yùn)動(dòng)中，收獲快樂的同時(shí)，也能提高自主能力，建立自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，另一方面則可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但需要注意的是，良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造是一項(xiàng)全面而又系統(tǒng)的工作，需要體育教師掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從多個(gè)方面著手實(shí)施教學(xué)理念與模式的更新與完善，以期通過(guò)豐富、歡樂、輕松的課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的體育鍛煉興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

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