淺談小學體育課堂有效教學

黃愛素

摘要：當前，隨著新課改不斷深入，對于如何有效提升課堂教學效率方面的研究，對于小學體育課堂來講，如何有效提升課堂教學效率呢？帶著這一想法，筆者結(jié)合實際出發(fā)，探索小學體育教學有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學體育；課堂教學；教學氛圍

伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展成為了現(xiàn)階段小學教育的根本目標。體育作為小學教學體系的重要組成部分，對學生身心健康發(fā)展具有促進作用，如何提高小學體育課堂教學質(zhì)量也成為了廣大體育教學工作者面臨的重大課題。筆者認為，體育課堂教學的高效性離不開良好課堂教學氛圍以及教學形式的優(yōu)化，其不僅有利于提高學生參與課堂的積極性，而且對和諧師生關(guān)系的構(gòu)建也具有推動作用，這一點需要體育教師給予高度關(guān)注。

一、采用肢體語言進行教學

與其他學科不同，體育課堂需要學生動起來，在跑跳中感受運動的快樂，進而達到鍛煉身體的教學目的。所以，在教學過程中，教師不需要像其他學科教師一樣，一味的用語言進行知識傳遞，而是要更多的采用肢體語言來帶動學生，活躍課堂氛圍的同時，也可以調(diào)動學生參與課堂的積極性。肢體語言教學法有很多，在體育教學中比較常用的有手勢法和眼神交流法兩種。（1）手勢法。與表情和語言相比，手勢語言更能讓處于小學階段的學生獲取直觀的信息，對教師提出的要求也能快速做出反映。比如說，在上課列隊時，教師可以用手指舉起表明排隊方向，此時學生便能夠第一時間做出領(lǐng)悟教師的意識，最短時間內(nèi)整齊列隊。（2）眼神交流法。眼神是心靈的窗戶，通過眼神交流，教師和學生之間可以構(gòu)建起一座心靈溝通的橋梁，使教師和學生即使一言不發(fā)，都能感受到彼此的心理狀態(tài)，由此來優(yōu)化課堂氣氛。

二、采用情感教學法

心理學研究表明，學生在課堂上獲得的全面態(tài)度體驗會對教學效果和質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。因此，在小學體育課堂教學中，教師不能單純注重知識的傳遞和體育項目的學習和參與，同時也要從情感層面出發(fā)，以情促趣，讓學生從心理上更愿意積極參與到課堂中。情感教學法在課堂教學中的應(yīng)用體現(xiàn)在多個方面，比如說，教師在對訓練場地進行布置時，應(yīng)盡可能保證場地干凈、整齊，由此產(chǎn)生美感，激發(fā)訓練欲望；在對動作進行示范時，應(yīng)確保動作標準、優(yōu)美，讓學生有嘗試的欲望，除此之外，在課堂教學中還要盡可能使語言優(yōu)美，帶給學生美的感受和體驗，以此來調(diào)動課堂氛圍，增強教學課堂的趣味性和豐富性。

三、運用游戲的方法創(chuàng)造活躍氣氛

新時期的教學理念推行“以學生為主”，要讓學生占據(jù)課堂的主體地位，以此來發(fā)揮學生課堂上的主觀能動性。體育教學的特點要求學生主動、自愿的參與到體育運動中，這樣才能達到體育鍛煉的效果。想要讓小學生積極參與到課堂中，提高課堂教學趣味性是不容忽視的。教師可以用游戲的方法營造活躍的課堂氣氛，在游戲中融入體育運動項目的動作技能和技巧。這樣一來，學生可以在游戲中將比較難于掌握的運動技能熟練掌握，不斷實現(xiàn)自我提升。但需要注意的是，教師在對游戲進行選擇時，首先要考慮游戲的安全性和趣味性，因為處于小學階段的學生自我保護意識較差，缺少安全意識，所以游戲的選擇一定要確保安全性，然后在此基礎(chǔ)上增強趣味性，寓教于樂，讓學生在快樂中收獲知識。實踐證明，根據(jù)教學需要正確選用游戲，不僅可以培養(yǎng)小學生的興趣與愛好，而且對體育教學整體質(zhì)量的提升也具有較大的促進作用。

四、通過互補型組合實施分組教學

在體育課堂上，學生個體的差異表現(xiàn)的較為明顯，為了能夠讓所有學生都能夠在體育課堂上找到自信，增強體育運動的興趣，教師應(yīng)盡可能對每個學生的實際情況清晰掌握，在課堂上要注意引導學生在聯(lián)系過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特長，讓學生自我表現(xiàn)和發(fā)揮潛能的意識得到滿足。比如說，對于性格比較內(nèi)向的學生，教師要多給予鼓勵和表揚，多為此類學生提供表現(xiàn)自主、自立意識和自信心的機會。對于性格外向的學生則多個其布置任務(wù)，加強對任務(wù)完成情況的監(jiān)督，同時也要適當給予表揚和鼓勵。這樣一來，學生就會更愿意參與到體育運動中，收獲快樂的同時，也能提高自主能力，建立自信心。

五、結(jié)語

總而言之，營造良好的課堂教學氛圍一方面可以增強課堂教學的趣味性，讓學生愿意積極主動的參與到課堂教學中，另一方面則可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高教學效率和質(zhì)量，但需要注意的是，良好課堂教學氛圍的營造是一項全面而又系統(tǒng)的工作，需要體育教師掌握小學生的心理特點，從多個方面著手實施教學理念與模式的更新與完善，以期通過豐富、歡樂、輕松的課堂教學，提高小學生的體育鍛煉興趣，強化教學效果。

參考文獻：

[1] 陸建國，淺談小學體育課堂教學的有機構(gòu)建[J].田徑，2020.

[2] 裘銀紅，小學體育籃球課教學模式探討[J].當代體育科技，2020.

[3] 趙正軍，新形式下小學體育課堂教學改革與實踐[J].當代體育科技，2019.

[4] 張永讓，開發(fā)小學體育校本教學的可行性及實施路徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019.