以立德樹人引領(lǐng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新探索研究

林全國 王倩

摘要：目前，我國高等學(xué)校的勞動(dòng)教育重視程度有差異，總體上看，是受傳統(tǒng)觀念、教育行政部門缺乏科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理和社會(huì)功利主義等多重因素綜合影響，我國高校的勞動(dòng)教育存在著被弱化、虛化等諸多問題。因此，堅(jiān)持以立德樹人引領(lǐng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高校;勞動(dòng)教育;創(chuàng)新探索

勞動(dòng)教育是一種特殊的教育，它把教育融入勞動(dòng)過程，是高校教育的重要組成部分。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：努力構(gòu)建“德智體美勞”全面育人體系，以立德樹人引領(lǐng)新時(shí)代的高校勞動(dòng)教育。因此，高校勞動(dòng)教育的核心指向是始終堅(jiān)持立德樹人。

高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀。

目前各個(gè)高等學(xué)校的勞動(dòng)教育重視程度有差異，教育效果存在程度不一較大差異。現(xiàn)階段高校勞動(dòng)教育的主要形式：勤工儉學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)習(xí)、科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課程、頂崗實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)展演等。同時(shí)，存在的問題也較為突出：首先，不少高校沒有設(shè)置嚴(yán)格意義上的勞動(dòng)課程;弱化了勞動(dòng)教育及其對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的傾向。其次，沒有搭建科學(xué)合理的勞動(dòng)教育平臺(tái)和考核平臺(tái)，對(duì)勞動(dòng)教育缺乏相應(yīng)的宣傳，沒有形成良好的勞動(dòng)教育發(fā)展的校園氛圍;勞動(dòng)教育沒有與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育的途徑和方法已經(jīng)缺乏時(shí)代性^{[1 ]}。

總體來看，在學(xué)校層面被弱化、在二級(jí)院（系）層面被虛化、在家庭層面被淡化、在學(xué)生層面被軟化。在思想觀念方面，少數(shù)大學(xué)生不愛勞動(dòng)、輕視勞動(dòng);在行為表現(xiàn)方面，少數(shù)大學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果。我國高校的勞動(dòng)教育存在著諸多問題，是受傳統(tǒng)觀念、教育行政部門缺乏科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理和社會(huì)功利主義等多重因素綜合影響^[2]。

當(dāng)前，貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，已成為新時(shí)代人才培養(yǎng)體系中的重要部分，要把勞動(dòng)教育融入思想道德教育、文化知識(shí)教育和社會(huì)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)。加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)辛勤勞動(dòng)精神、養(yǎng)成誠實(shí)勞動(dòng)態(tài)度，培育創(chuàng)造性勞動(dòng)意識(shí)，在學(xué)生中積極弘揚(yáng)“勞動(dòng)精神”，營(yíng)造“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的良好氛圍，努力構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人^[3]。

以立德樹人引領(lǐng)高校勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐。

用馬克思主義勞動(dòng)觀武裝大學(xué)生頭腦，堅(jiān)持以新時(shí)代習(xí)近平勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，深入開展勞動(dòng)價(jià)值觀教育。馬克思主義經(jīng)典的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)教育觀博大精深，高校對(duì)大學(xué)生開展勞動(dòng)教育時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值觀與勞動(dòng)教育觀武裝大學(xué)生的頭腦。習(xí)近平總書記在慶祝五一國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“全面建成小康社會(huì)，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家根本上靠勞動(dòng)、靠勞動(dòng)者創(chuàng)造”;習(xí)近平總書記在給中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院本科班的勞模們回信中指出：“社會(huì)主義是干出來的，新時(shí)代也是干出來的”，號(hào)召在“全社會(huì)都應(yīng)尊重勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神”。這些重要論述是在回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題基礎(chǔ)上形成的時(shí)代強(qiáng)音。

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記針對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞動(dòng)精神等內(nèi)容發(fā)表了一系列重要講話，這些講話中凝結(jié)著獨(dú)具特色的習(xí)近平勞動(dòng)觀。幫助大學(xué)生深層感悟勞動(dòng)在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興征程和人類文明發(fā)展史中所發(fā)揮的重大影響，深刻體悟勞動(dòng)在自身成長(zhǎng)成才道路上所具有的重要影響。用習(xí)近平的勞動(dòng)觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、工作與生活，在鮮活的學(xué)校生活與豐富的社會(huì)生活中努力踐行，體會(huì)、領(lǐng)悟勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的深刻意蘊(yùn)與內(nèi)涵^[4]。

擺正勞動(dòng)教育在教育體系中的位置，突出高校勞動(dòng)教育的育人功能。以科學(xué)理性的教育方式方法推進(jìn)多學(xué)科的滲透、多路徑的實(shí)施、多形態(tài)的結(jié)合的勞動(dòng)教育。

為擺正勞動(dòng)教育長(zhǎng)期以來在整個(gè)教育體系中處于邊緣地位，更好地貫徹落實(shí)以習(xí)近平新時(shí)代“勞動(dòng)觀”，高校通過開設(shè)勞動(dòng)教育課程，幫助大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀。在勞動(dòng)中堅(jiān)定理想信念、在勞動(dòng)中厚植愛國情懷、在勞動(dòng)中加強(qiáng)品德修養(yǎng)、在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、在勞動(dòng)中培養(yǎng)奮斗精神、在勞動(dòng)中增強(qiáng)綜合素質(zhì)，以勞動(dòng)教育夯實(shí)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是新時(shí)代我國加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的根本任務(wù)。

高校教育部門應(yīng)將新思想融入到勞動(dòng)教育的各方面工作，并盡快著手修訂校本勞動(dòng)教育教材。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)提升勞動(dòng)教育在培養(yǎng)計(jì)劃中所占比重，加快建立一批高素質(zhì)的專業(yè)化的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍;整合教學(xué)資源，構(gòu)建多樣勞動(dòng)教育模式，在勞動(dòng)教育的實(shí)施過程中必須注重所有的公共課、專業(yè)課、選修課都應(yīng)該充分挖掘勞動(dòng)教育資源，特別是在綜合課程訓(xùn)練、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等過程中，讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動(dòng)教育的熏陶;學(xué)校勞動(dòng)教育、家庭勞動(dòng)教育、社會(huì)勞動(dòng)教育應(yīng)該統(tǒng)籌、融通，相互滲透、互為補(bǔ)充，倡導(dǎo)課程學(xué)習(xí)與參與研究中心任務(wù)、教師科研項(xiàng)目等的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)制作、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品展演相結(jié)合;課程學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐、共建、合作基地生產(chǎn)、科研任務(wù)承接等相結(jié)合。

選取當(dāng)今時(shí)代不畏艱辛奮發(fā)有為的代表人物和具有代表性的學(xué)生勞動(dòng)模范，引領(lǐng)學(xué)生行為。

目前在校的大學(xué)生主題意識(shí)強(qiáng)、思維活躍、充滿自信，他們十分關(guān)注社會(huì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的要求，對(duì)社會(huì)主流、非主流的思潮、現(xiàn)象非常敏感，常常自覺不自覺地將社會(huì)媒介宣傳的名人、明星的品質(zhì)作為參照，試圖將其品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性品質(zhì)。他們崇拜的對(duì)象是更能接近于他們心理需求和年齡、個(gè)性相仿的人物，對(duì)充滿青春活力、天賦才情俱佳的明星偶像贊不絕口，對(duì)歷經(jīng)困苦成名成家的社會(huì)精英佩服之至。

榜樣的力量是無窮的，我們應(yīng)該充分利用各類媒體，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)以及校園中志愿服務(wù)先進(jìn)事跡和人物的正面宣傳;充分展示志愿者在服務(wù)中表現(xiàn)出來的奮斗、拼搏和奉獻(xiàn)精神，肯定其在志愿服務(wù)中的收獲，從而營(yíng)造濃厚的志愿服務(wù)文化，以潛移默化的方式感染大學(xué)生參與其中，更好的體會(huì)個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感與使命感。大力宣傳在改革開放年代成長(zhǎng)起來的不畏艱辛、奮發(fā)有為的科技精英、學(xué)界泰斗、航天驕子、教育大師、醫(yī)學(xué)權(quán)威、商業(yè)巨賈、大國工匠的非凡業(yè)績(jī)與突出品質(zhì)，凸顯他們成功的一般規(guī)律，以此引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)成才之路。從而將自身發(fā)展與國家命運(yùn)緊密相連，明白勞動(dòng)的能量，用勤奮的勞動(dòng)態(tài)度參與社會(huì)實(shí)踐，充實(shí)自己，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，體會(huì)奉獻(xiàn)的快樂。

尊重教育主體，勞動(dòng)育人理念融入大學(xué)生志愿服務(wù)的創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育積極性。

高校勞動(dòng)教育的主體是學(xué)生，只有廣大學(xué)生自覺、積極、主動(dòng)參與勞動(dòng)教育，充分利用勞動(dòng)教育資源開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造技能，勞動(dòng)教育才能取得預(yù)期效果。發(fā)揮第一課堂主渠道作用，以樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀為目的創(chuàng)新志愿服務(wù)體系。加強(qiáng)第二課堂品牌建設(shè)，以端正大學(xué)生勞動(dòng)情感態(tài)度為目的創(chuàng)新志愿。革新志愿服務(wù)供給機(jī)制，課程學(xué)習(xí)與平時(shí)的社團(tuán)自我服務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化定制生產(chǎn)等相結(jié)合，以提升大學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)技能為目的創(chuàng)新志愿服務(wù)體系^[5]。

以學(xué)生為本，健全以學(xué)生獲得感為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，完善志愿服務(wù)獎(jiǎng)懲機(jī)制，強(qiáng)化勞動(dòng)教育效果。

要將勞動(dòng)教育列入學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生素質(zhì)能力要求、學(xué)分要求、課程設(shè)置等方面做出明確規(guī)定，使原來隱含在各類分項(xiàng)中的與勞動(dòng)教育相關(guān)的內(nèi)容顯性化、具體化，便于實(shí)施過程中教與學(xué)的統(tǒng)籌，有據(jù)可依、有章可循。對(duì)勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)，堅(jiān)持課堂內(nèi)外并舉、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、基本技能培養(yǎng)與專業(yè)技能提升為一體的多元化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。既包括對(duì)勞動(dòng)教育理論課的考核，也包括對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐課的考核，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該堅(jiān)持多樣性和靈活性相統(tǒng)一的原則，不同專業(yè)實(shí)行分類評(píng)價(jià)，不同層次實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)勞動(dòng)教育工作規(guī)范化，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性和主動(dòng)性^[6]。

以培養(yǎng)大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣為目的創(chuàng)新志愿服從保障機(jī)制上來講，可將志愿服務(wù)可作為第二課堂必修學(xué)分，納入人才培養(yǎng)方案，對(duì)志愿服務(wù)中的先進(jìn)人物和事跡進(jìn)行表彰，將這種獎(jiǎng)勵(lì)放入個(gè)人檔案，成為其綜合素質(zhì)的一種證明材料，可直接與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤，對(duì)參與志愿服務(wù)的過程進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持以立德樹人引領(lǐng)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，創(chuàng)新勞動(dòng)教育的實(shí)踐。從堅(jiān)持以新時(shí)代習(xí)近平勞動(dòng)觀價(jià)值觀為指導(dǎo)，擺正勞動(dòng)教育在教育體系中的位置，突出高校勞動(dòng)教育的育人功能，以科學(xué)理性的教育方式方法推進(jìn)勞動(dòng)教育;選取當(dāng)今時(shí)代的代表人物和具有代表性的學(xué)生勞動(dòng)模范，引領(lǐng)學(xué)生行為;以人為本，尊重教育主體，健全評(píng)價(jià)機(jī)制，完善志愿服務(wù)獎(jiǎng)懲機(jī)制，將勞動(dòng)育人理念融入大學(xué)生志愿服務(wù)的創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)教育積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]李小蘋.當(dāng)前我國高校勞動(dòng)教育問題研究[D]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

[2]李小蘋.當(dāng)前我國高校勞動(dòng)教育問題研究[D]東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010

[3]劉獻(xiàn)君.立德樹人是教育的根本目的[J]中國高等教育，2014

[4]劉獻(xiàn)君.立德樹人是教育的根本目的[J]中國高等教育，2014

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[6]馮 剛，劉文博.新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值與實(shí)踐研究，https：//m.sohu.com/a/328984401_273375