核心素養(yǎng)下初中英語寫作教學的實踐探析

張晨曦

(四川省廣元外國語學校 四川 廣元 628000)

基于當前的課程標準下，對于初中英語教學提出了新的要求和目標。教師在進行課堂教學時應注意滲透核心素養(yǎng)，消除學生對于英語寫作教學的抵觸，切實提高學生的英語綜合能力。在初中英語教學中，寫作教學是一個關鍵的環(huán)節(jié)，它能有效檢驗出學生的英語學習情況。因此，在實際的教學過程中，教師應在核心素養(yǎng)的引導下提出一些更為切合實際的寫作訓練方法。

1.利用好教材內容，對于學生做出英語指導

教師在進行課堂教學時，應利用好課堂教學時間，對于學生進行英語指導，提高學生的課堂學習效率。閱讀和寫作兩者之間是有著緊密的關系的，教師應認識到這一點，在開展閱讀教學時，通過一定合理的方式，讓學生進行英語寫作，這個寫作可以不落實在紙上，只進行口頭寫作，鍛煉學生英語口語能力的同時，讓學生完成英語寫作。教師應利用好課堂教學時間，針對于教學內容進行布置寫作任務，將兩者有效結合起來。英語這門學科畢竟是一門語言類的學科，教師應注意為學生營造一個積極和諧的語言環(huán)境，讓學生在一個適宜的語言環(huán)境中開展英語學習，提高學生的課堂學習興趣，激發(fā)學生的主體性。在教學中，教師應注意鼓勵學生，多給予學生一定的學習自信心，按照教學內容循序開展英語寫作活動，確保學生的英語學習積極性。

例如在學習《My name's Gina》這一課時，因為本節(jié)課的難度較低，教師應先給予學生一定的閱讀時間，讓學生大致掌握本節(jié)課的教學內容。接下來，教師可以引導學生利用英語的方式介紹一下自己，再將自己的闡述落實到紙上。通過這一方式，有效提高學生的口語交際能力，也提升了學生的英語寫作能力。

2.開展造句練習，增強學生的寫作技能

作文是由一個一個的句子組成的，因此，讓學生掌握一定的英語句子，才能為學生打好學習英語寫作的基礎。教師在日常的教學過程中，應加強對于學生造句練習的重視，讓學生掌握一定的造句技能。在進行造句時，教師應讓學生注意造句的語法、詞語的運用這兩個問題。句子是由詞語組成的，適宜的詞語能夠讓整個英語句子得到升華，給人耳目一新的感覺。要想保證英語寫作的正確性，就需要教師在進行寫作指導時，提高學生英語語法的重視，為學生打好寫作的基礎。同時，針對于那些比較困難的英語語法，教師應予以講解，讓學生掌握語法的使用規(guī)則，達到一個觸類旁通的作用。對于重點句型和難點句型，當學生無法理解時，教師可以為學生設置一定的情景，將句型放在情景中幫助學生理解其中的含義，減低學生學習英語語法時的難度。

例如在學習《Is this your pencil?》這一課時，學生需要掌握的句型有以下幾種：

(1)Excuse me.Is this/that…? Yes,it is./No,it isn’t.

(2)Excuse me.Are these/those…?—Yes,they are./No,they aren't.

(3)What about....?

教師在進行課堂教學時，應注意讓學生掌握相關句型，為了方便學生的理解，教師還可以將這些句型放置在一個具體的情景中降低難度，讓學生妥善學會利用句型進行造句。

3.引導學生做好搜集工作，開展多種寫作訓練

閱讀和寫作兩者之間是有著一定的關聯(lián)的，教師在進行課堂教學時，應認識到這一點，向學生灌輸進行英語閱讀的作用。在日常的教學過程中，教師應加強學生對于英語閱讀的認識，通過讓學生開展大量英語閱讀的方式，擴展學生的知識視野，在進行閱讀時，不能僅僅只是單純地閱讀，教師應教育學生運用鑒賞的眼光去看待，讓學生將自己搜集到的英語素材運用到自己的寫作中，提高自己的寫作能力，也能保證學生閱讀時的效果，提升學生的英語鑒賞能力，讓學生形成一個正確的語言思維。在進行閱讀時，教師可以引導學生模仿閱讀內容開展寫作，充分按照作者的思路進行寫作，可以降低學生寫作的難度性，讓學生養(yǎng)成正確的英語寫作習慣。此外，教師還可以為學生布置擴寫、續(xù)寫、改寫的寫作任務，以寫作任務為導向，讓學生在寫作的過程中，逐漸理清自己的寫作思路，提高學生的寫作表達能力，同時增強學生的英語核心素養(yǎng)。

4.結束語

綜上所述，基于當前的教學背景下，教師應注意轉變自己的教學思想，確定學生的主體地位，從學生的角度出發(fā)，制定相應的教學方案，提高學生對于英語寫作的認識，切實做到提高學生的英語核心素養(yǎng)。教師應注意將閱讀教學和寫作教學結合起來，引導學生在日常的英語閱讀中注意積累英語知識，并且將其運用在自己的英語寫作中，提高學生的英語運用能力。