基于心理疏導(dǎo)的初中學(xué)困生焦慮心理化解探究

潘煥文

(廣東省梅州市興寧市徑心中學(xué) 廣東 興寧 530000)

引言

面對(duì)這種學(xué)困生，老師不應(yīng)該嫌棄他們，反而應(yīng)該給予他們更多的照顧，因材施教，幫助他們走出困境。這些初中生由于心理障礙問(wèn)題作祟，導(dǎo)致他們不能融入班集體，不會(huì)正常跟同學(xué)老師互動(dòng)，經(jīng)常對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)持著悲觀態(tài)度，作為老師應(yīng)該想想辦法，根據(jù)他們遇到的難題，制定對(duì)應(yīng)的策略來(lái)幫助他們克服，讓他們感受到愛(ài)。本文通過(guò)研究學(xué)困生的心理問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的討論關(guān)于通過(guò)心理疏導(dǎo)如何緩解學(xué)困生的焦慮現(xiàn)象。

1.消除學(xué)困生的戒備心理來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)

學(xué)困生大多數(shù)是因?yàn)樽约旱某煽?jī)不夠好，學(xué)習(xí)上的成果不夠顯著，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，產(chǎn)生了自卑感，把自己封閉起來(lái)，不接收消息也不打開(kāi)心扉。因?yàn)榇蠖鄶?shù)成績(jī)差的同學(xué)都會(huì)受到老師或者是同學(xué)的嫌棄，所以自然而然這些學(xué)困生就對(duì)學(xué)習(xí)包括所有身邊的老師同學(xué)產(chǎn)生隔閡有戒備感。所以老師首先要做的就是消除這些學(xué)生的戒備感，讓他們感受到每個(gè)學(xué)生之間都是平等的，不能因?yàn)槌煽?jī)的好壞來(lái)判定一個(gè)學(xué)生的好壞，要建立起和這些學(xué)生之前的情感，才能進(jìn)行下一步的舉措。

例如:在老師上課提問(wèn)同學(xué)解答問(wèn)題的時(shí)候，很多老師都只是提問(wèn)那些成績(jī)好的，因?yàn)樗麄兡芸焖倩卮鸪鰜?lái)，不浪費(fèi)時(shí)間，也能給學(xué)生很好的解答。但是這樣做是不對(duì)的，作為一名負(fù)責(zé)任的老師，不應(yīng)該只提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的，對(duì)于這些成績(jī)不太好的同學(xué)也應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)，回答不完美的時(shí)候老師要常指導(dǎo)，讓他們感受到老師的愛(ài)，感受到老師是沒(méi)有歧視他們的，是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)的，這樣才能慢慢消除他們的戒備感，讓他們不再那么封閉自己，慢慢地才能對(duì)學(xué)習(xí)更有積極性。

2.從學(xué)習(xí)自信心方面進(jìn)行疏導(dǎo)

很多學(xué)困生他們發(fā)現(xiàn)自己在做題的時(shí)候什么都不會(huì)了，那些知識(shí)都記不起來(lái)了，好像也融入不到同學(xué)當(dāng)中了，他們討論的話題自己都不懂了，然后就慢慢地也不想學(xué)了。不想學(xué)的原因，除了上面所說(shuō)到的類似于“破罐子破摔”的行為以外，還有他們的自卑心理，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己什么也不會(huì)，覺(jué)得有些丟人，滿滿的自卑感和焦慮感充斥著他們的心靈。所以老師們應(yīng)該注意到這些原因，然后給他們進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)，讓他們正確面對(duì)自己，讓他們了解自己是很優(yōu)秀的，只要認(rèn)真都是可以做到的，要提高他們的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。

例如:在每一次講完本節(jié)課的內(nèi)容之后，老師應(yīng)該將班里的學(xué)困生帶到一個(gè)安靜的地方好好聊一聊，最好是沒(méi)有外人的地方，因?yàn)槿绻赃呌腥说脑挘瑢W(xué)生會(huì)不好意思表達(dá)，這個(gè)時(shí)候老師就要詢問(wèn)一下上課內(nèi)容哪些地方能聽(tīng)懂，老師要學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生會(huì)的內(nèi)容，然后給他們表?yè)P(yáng)，給他們進(jìn)行鼓勵(lì)，等他回答出來(lái)問(wèn)題之后，要給予肯定，并且對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他，其實(shí)他是很棒的，老師講的都能聽(tīng)懂，只要多加指導(dǎo)，學(xué)習(xí)完全沒(méi)有問(wèn)題，要讓他們提高自信心，不要再有很深的自卑感，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

3.多關(guān)注學(xué)困生的狀態(tài)

學(xué)困生作為學(xué)校和老師需要攻克的難題之一，作為老師應(yīng)該多多給予學(xué)困生關(guān)注。學(xué)困生大多都是有自卑感和焦慮感，他們由于自己在學(xué)習(xí)上的不用心導(dǎo)致融入不進(jìn)學(xué)習(xí)的圈子，慢慢地對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，積極性遭到了打擊，而且容易自暴自棄。所以作為老師，不論是在課堂上還是課下的時(shí)候都應(yīng)該與這些同學(xué)多多交流溝通，逐漸地培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。例如:在課堂上的時(shí)候，要多多與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)，時(shí)常地叫他們起來(lái)回答問(wèn)題，如果回答的不夠完美，那也不要指責(zé)，不能澆滅他們的回答問(wèn)題的念頭，老師要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)幫助他們理解課上課所講的主要內(nèi)容。上課的時(shí)候，可以請(qǐng)一些學(xué)困生來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后老師要多加鼓勵(lì)和肯定，不正確的觀點(diǎn)要指正出來(lái)加以完善。這樣就可以讓他們感受到老師的關(guān)心，讓學(xué)生知道自己也是受老師關(guān)注的，不是被遺棄的那一類學(xué)生，這樣才能給他們的心靈給予保護(hù)，才能讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，可以認(rèn)識(shí)到學(xué)困生是學(xué)校和老師面臨的難題之一，學(xué)困生所有的具有自卑感和焦慮感，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，自暴自棄這種特點(diǎn)，都是需要老師和學(xué)校通過(guò)心理疏導(dǎo)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新拾起興趣。通過(guò)督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還有對(duì)他們不離不棄，多多給予關(guān)注和指導(dǎo)，多做心理疏導(dǎo)，等等這些途徑，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上看到陽(yáng)光，收獲更豐富的學(xué)習(xí)果實(shí)，同時(shí)老師和學(xué)校也會(huì)得到很好的教育成果。