高中通用技術(shù)基于核心素養(yǎng)的教育改革實(shí)踐途徑與策略

時鳳吉

(新疆庫爾勒市巴州第二中學(xué) 新疆 庫爾勒 841000)

就當(dāng)前高中階段的教育教學(xué)過程進(jìn)行分析來看，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師首先就需要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行全面改善。在課堂教學(xué)階段，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識積累和掌握之外，還要加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)踐能力和分析能力的體現(xiàn)，結(jié)合課堂教育教學(xué)環(huán)境來體現(xiàn)出學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中通用技術(shù)學(xué)科主要是就是增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程設(shè)計(jì)思維，并以此來促進(jìn)學(xué)生的物化能力體現(xiàn)。為此，本文主要就高中通用技術(shù)課堂中，如何基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)來進(jìn)行教育改革和教育創(chuàng)新進(jìn)行重要研究。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

要想在通用技術(shù)課程教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個性化特征來選擇合理的教學(xué)策略。首先來說，教師在開展教育教學(xué)活動之前需要對通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)合社會發(fā)展的實(shí)際需求來尋找培養(yǎng)活動的切入點(diǎn)。通過對教學(xué)目標(biāo)的合理確定，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育過程的方方面面。結(jié)合教師的輔助性教育和思維引導(dǎo)效果，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)意識和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。其次，對于當(dāng)前現(xiàn)有的通用技術(shù)課程教育策略和教學(xué)手段進(jìn)行分析，重點(diǎn)就其使用特點(diǎn)、使用范圍以及主要內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，從而能夠在結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行教學(xué)范圍的調(diào)整，保障課堂教學(xué)過程的高效性內(nèi)容體現(xiàn)。最后，教師需要對高中通用技術(shù)課程進(jìn)行良好的分類和總結(jié)，并針對學(xué)生不同的狀況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理布置。對于部分概念性較強(qiáng)的內(nèi)容而言，教師可以結(jié)合實(shí)踐操作來增加學(xué)生的理解。結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行細(xì)致的分析和總結(jié)，提升課程知識教育的高效性內(nèi)容體現(xiàn)。

2.結(jié)合實(shí)際案例提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中通用技術(shù)課程教育的過程中，教師需要結(jié)合案例來對課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行分析和理解。針對于自然地理價值方面的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)手段來進(jìn)行自然景觀的展示，并給學(xué)生適當(dāng)播放有關(guān)的視頻短片或是圖片內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在視覺和聽覺的雙重刺激下建立對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到“技術(shù)”的本質(zhì)內(nèi)涵，并對技術(shù)改善生活的案例來進(jìn)行優(yōu)劣性分析，讓技術(shù)在保障自然環(huán)境的同時，對我們的實(shí)際生活起到更好的促進(jìn)效果。在案列選擇的過程中，要求案例具有一定的典型性特點(diǎn)，并結(jié)合課程知識內(nèi)容的知識點(diǎn)來進(jìn)行綜合性教學(xué)。案例內(nèi)容要盡可能的隨著時代發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，并與時事熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，在這種社會背景的發(fā)展下，學(xué)生往往能夠?qū)τ诎咐R具有一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的綜合性培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)情境教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

我們進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)主要是為了滿足人們的需求。在教學(xué)中，采取情景化的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)的動力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品更能夠解決實(shí)際的問題，根據(jù)不同的需要完成設(shè)計(jì)活動。因此，我們可通過設(shè)計(jì)不同的情景，幫助學(xué)生解決問題。另外，在設(shè)計(jì)中，我們也有可能會遇到一些和其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容。因?yàn)榉桨甘菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的，所以，他就會主動地去學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，和別人進(jìn)行主動地溝通。在這個過程中，學(xué)生能夠清晰地知道每個學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，每個學(xué)科是如何通過各自的特點(diǎn)聯(lián)系起來，進(jìn)而解決實(shí)際問題的。通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在進(jìn)行生活化實(shí)物的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生要對實(shí)物的使用環(huán)境、使用條件以及極限使用范疇進(jìn)行分析，通過教師的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對于實(shí)物設(shè)計(jì)的需求具有較為全面的認(rèn)知。通過這種教育教學(xué)，就能夠增加學(xué)生的思維發(fā)散，促進(jìn)其知識的掌握和綜合素質(zhì)能力的提升。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前主要的教育教學(xué)模式。為了能夠順應(yīng)當(dāng)前這種教育潮流，高中教師應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的教學(xué)措施，積極鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)踐和思維意識的發(fā)散來進(jìn)行自我核心素養(yǎng)能力的提升。教師在此過程中還需要注重對學(xué)生技術(shù)意識、創(chuàng)新能力、工程設(shè)想以及圖樣設(shè)計(jì)和物化能力表達(dá)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，多角度、多元化的進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而能夠達(dá)到全面發(fā)展的最終目的。