淺談初中英語聽力教學(xué)及聽力策略

趙麗輝

(河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 河北 遷安 064400)

聽力教學(xué)一直被列為英語課程的本真任務(wù)，是英語教學(xué)的入門點(diǎn)和難點(diǎn)。搞好聽力教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效英語教育的首要關(guān)口，更是學(xué)生學(xué)好英語的“通關(guān)證”。聽力能力是掌握好英語文化的一切前提，更是培養(yǎng)學(xué)生說好英語的前提。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多初中生對(duì)英語聽力感到困惑，甚至有的學(xué)生認(rèn)為無論怎樣認(rèn)真聽都聽不懂，從而產(chǎn)生了愛怎樣就怎樣的情緒，使聽力教學(xué)受到影響。究其根上的原因，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方法不正確，對(duì)聽力的理解不全面。聽說本是一體化教學(xué)任務(wù)，聽不能脫離說，說也離不開聽，聽說教學(xué)并進(jìn)，才能共促初中生英語素養(yǎng)的客觀好轉(zhuǎn)。因此，初中英語教師要加強(qiáng)對(duì)聽力教學(xué)的設(shè)計(jì)與研究，利用好的聽力資源和手段，指導(dǎo)初中生聽力學(xué)習(xí)技巧，幫助初中生養(yǎng)成善聽英語和會(huì)說英語的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)價(jià)值。

1.聽力教學(xué)要利用信息技術(shù)優(yōu)勢

如今信息技術(shù)已經(jīng)在所有課堂上得到普及，英語教師可以通過暢言點(diǎn)讀機(jī)中的標(biāo)準(zhǔn)化的聽力示范和點(diǎn)讀訓(xùn)練，很好地矯正和訓(xùn)練學(xué)生的聽力素養(yǎng)。這套系統(tǒng)平臺(tái)上有聽力檢測功能，學(xué)生聽的效果可以在這里通過復(fù)述的方式加以測評(píng)，通過具體的分?jǐn)?shù)反映初中生聽力掌握效果，過關(guān)與否學(xué)生自己就能把握準(zhǔn)。比如在組織任務(wù)教學(xué)《what’s the matter？》一課時(shí)，本課所學(xué)的是用固定的句型來詢問他人的身體狀況，懂得常見病的處理方式，促使初中生形成科學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣。在聽力教學(xué)時(shí)，教師利用點(diǎn)讀機(jī)來助力聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，首先在點(diǎn)讀機(jī)中播放聽力示范信息，讓學(xué)生對(duì)照聽力材料認(rèn)真的聽示范，這樣可以時(shí)初中生快速融入聽力氛圍中，糾正自己的錯(cuò)誤讀音。然后英語教師讓學(xué)生把聽力材料收起來，在重新聽一遍聽力音頻，這次聽完要回答教師提出的問題，學(xué)生聽完之后都能夠快速的回答教師的問題，可見學(xué)生都聽懂了，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生用心聽，邊聽變思考的習(xí)慣。同時(shí)，英語教師還可以用暢言點(diǎn)讀機(jī)的復(fù)述功能檢測學(xué)生的聽力掌握效果，挑選學(xué)生對(duì)所聽到的聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，點(diǎn)讀機(jī)會(huì)做出質(zhì)量性評(píng)價(jià)和圖形式反饋，這樣便于教師客觀分析學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況，從而選擇有針對(duì)性的教學(xué)措施。

2.聽力教學(xué)要注重日常對(duì)話訓(xùn)練

很多英語課程都是基于故事或者生活情境展開的，聽力教學(xué)也是如此，離不開故事性課程設(shè)計(jì)或者生活對(duì)話活動(dòng)，英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生課上課下活動(dòng)使用英語分享自己的感受，在口語分享中同步培養(yǎng)聽力技能，做到聽說同步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)同步提升。比如在組織人教版初中英語《could you please clean the room？》學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師在聽力教學(xué)時(shí)可以選擇生活化的方式，科學(xué)設(shè)問并要求學(xué)生做出得體的回答，增強(qiáng)初中生的聽力反應(yīng)度，活躍英語課堂聽力學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到能聽會(huì)說的目的。在課上，英語教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行模擬對(duì)話，有的學(xué)生扮演父母，有的學(xué)生扮演孩子，通過父母與孩子的對(duì)話來訓(xùn)練聽說能力，使更多的學(xué)生開口說英語。一個(gè)角色首先提問：“Could you please sweep the floor?” 另一個(gè)角色回答：“Yes, sure或者No problem”。通過這樣的對(duì)話訓(xùn)練，使初中生更加喜歡英語聽力，強(qiáng)化了英語聽力素養(yǎng)學(xué)習(xí)。在課下，英語教師鼓勵(lì)初中生之間用英語進(jìn)行簡單的交流，如同學(xué)之間互相詢問作業(yè)，同學(xué)相約去書店買書，同學(xué)一起去逛公園等等，都可以通過英語來實(shí)現(xiàn)信息傳遞，讓英語經(jīng)常在學(xué)生身邊浮現(xiàn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

3.聽力教學(xué)要增加聽力訓(xùn)練活動(dòng)

英語聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)的增設(shè)有利于增強(qiáng)學(xué)生聽力習(xí)慣的養(yǎng)成，初中生在聽力練習(xí)中能集中注意力，對(duì)聽力內(nèi)容的理解更加靈活。在聽力訓(xùn)練中，英語教師要讓學(xué)生自己確定所聽內(nèi)容，從聽的素材中找到所要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵信息，這樣組織聽力教學(xué)能快速提升學(xué)生的英語認(rèn)知和運(yùn)用技能。比如組織任務(wù)教學(xué)《How often do you exercise?》一課時(shí)，在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓初中生可以熟練掌握已學(xué)的詞匯和特殊句型，英語教師進(jìn)行了方法創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了一系列聽力專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助初中生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變常規(guī)思路。首先，通過媒體技術(shù)為學(xué)生播放本課重點(diǎn)詞匯，先讓學(xué)生聽，在進(jìn)行展示，最后進(jìn)行默寫，做到聽寫結(jié)合，靈活掌握。然后將本課所涉及到的每一個(gè)重點(diǎn)短語都去掉一部分，讓學(xué)生還原，如照顧的短語是“take care ”，不同的短語是“be different ”。初中生都積極的參與互動(dòng)，課堂高潮不斷。同時(shí)，英語教師要讓學(xué)生自己選擇喜愛的聽力內(nèi)容，不斷積累英語知識(shí)和聽力技能。

綜上所述，聽力能力對(duì)初中生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用，它能夠培養(yǎng)初中生的聽力、語言思維能力和英文情感表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的英文聽說素養(yǎng)，為深入學(xué)習(xí)和交流運(yùn)用打牢基礎(chǔ)。作為初中英語教師，我們應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)初中生發(fā)揮聽力學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的自覺性，消除聽力訓(xùn)練的畏難情緒和語言運(yùn)用障礙，合理設(shè)計(jì)各類聽說訓(xùn)練，久而久之，使初中生的英語聽力學(xué)習(xí)獲得良性發(fā)展。