陶行知的學(xué)前教育思想窺探

徐 欣

(江蘇省蘇州市昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園 江蘇 蘇州 215332)

陶行知先生為我國民主事業(yè)、教育事業(yè)推動(dòng)的貢獻(xiàn)力量，毛主席在談話中稱贊陶行知先生是“偉大人民教育家”。陶行知先生是我國幼兒教育發(fā)展的開創(chuàng)者和推動(dòng)者，在其一生中對(duì)于學(xué)前教育十分關(guān)注，并通過實(shí)際行為我國學(xué)前教育工作開展提供積極影響。

1.陶行知學(xué)前教育思想的主要內(nèi)容

1.1 關(guān)注學(xué)前教育。陶行知在學(xué)前教育思想中指出我國傳統(tǒng)文化中即已存在“教兒嬰孩”的教學(xué)理念，指出嬰幼兒教育是人類教育的基礎(chǔ)所在，并結(jié)合兒童心理學(xué)概念進(jìn)行說明，并指出福祿貝爾創(chuàng)造幼兒園概念之后，真正使得社會(huì)各界感受到學(xué)前教育的重要性，幼兒教學(xué)能夠培養(yǎng)出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立科學(xué)觀念傾向，并認(rèn)為從國家發(fā)展和民族復(fù)興角度而言，小學(xué)教育是興盛基礎(chǔ)，而幼兒園教育則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，教學(xué)教育和學(xué)前教育都需要得到普及。

1.2 指出學(xué)前教育問題。陶行知先生是教育領(lǐng)域杰出人士，陸續(xù)發(fā)表多篇文章，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育對(duì)國家建設(shè)、人類發(fā)展的重要性的同時(shí)，提出創(chuàng)辦中國式幼兒園的設(shè)想，并形成多個(gè)具有可實(shí)踐性的方案，在其所發(fā)表的雜志文章中認(rèn)為，我國學(xué)前教育存有三個(gè)問題：其一、洋化嚴(yán)重，教學(xué)過程中照搬、復(fù)制國外內(nèi)容；其二、耗費(fèi)驚人，由于幼稚園教育的一切事物都來自于國外，因此話費(fèi)太多，在我國難以得到全面普及；其三、存在就學(xué)差異，由于幼稚園收費(fèi)較高、招收學(xué)生較少，因此普通民眾子女并不能進(jìn)入其中獲得學(xué)前教育。

1.3 探索適合中國國情的路子。在指出幼稚園模式問題后，陶行知認(rèn)為在我國進(jìn)行學(xué)前教育普及，需要在借鑒西方學(xué)前教育成熟經(jīng)驗(yàn)的模式下，結(jié)合我國實(shí)際情況，形成具有我國模式的學(xué)前教學(xué)方式。具體而言，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想需要“中國化”，所涉及的人物、藝術(shù)作品、文化思想、玩具都應(yīng)來自于國內(nèi)；減少建設(shè)投入，使得幼兒園能夠在低成本下運(yùn)行；加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)幼兒師資力量建設(shè)，在企業(yè)、鄉(xiāng)村中推動(dòng)幼兒園創(chuàng)辦，使得普通民眾子女也能夠接受學(xué)前教育。陶行知的這些思想具有先進(jìn)性和時(shí)代性特征，為我國幼教事業(yè)改革創(chuàng)新帶來積極影響。

1.4 鼓勵(lì)幼教師資培訓(xùn)。陶行知在研究中認(rèn)為師資力量建設(shè)是普及學(xué)前教育的第一步，我國幼兒教育師資資源不足，造成幼兒園建設(shè)面臨約束，并指出兩種培養(yǎng)方式。

其一，陶行知根據(jù)實(shí)證分析，指出可以通過創(chuàng)辦幼教師范學(xué)校的方式，使得幼稚園師資資源更為豐富，認(rèn)為鄉(xiāng)村學(xué)前教育師范教學(xué)能夠使得鄉(xiāng)村婦女經(jīng)過培訓(xùn)后成為幼兒園教師，同時(shí)對(duì)培訓(xùn)課教材設(shè)置進(jìn)行分析。其二，陶行知推行采用“藝友制”培訓(xùn)方式。該方式即是指以朋友的身份進(jìn)行藝術(shù)傳遞，使得藝術(shù)或手藝得到推廣；教師需要和幼兒形成朋友關(guān)系，基于朋友的身份完成教學(xué)目的。

2.陶行知學(xué)前教育思想啟示

隨著改革開放不斷深入，學(xué)前教育得到社會(huì)各界關(guān)注，優(yōu)生優(yōu)育政策使得家長對(duì)于學(xué)前教育重視度逐步提高。學(xué)前教育不光在城市中繼續(xù)普及，在農(nóng)村中也得到廣泛開展，我國政府在《幼兒園管理規(guī)定》中指出，需要通過教育鼓勵(lì)、推進(jìn)兒童發(fā)展，將校園教育的重點(diǎn)放置于兒童教育中，使得幼兒能夠獲得全面發(fā)展，教師需要為幼兒提供良好和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握不同幼兒在發(fā)展中所存在的差異和特征，有計(jì)劃的為幼兒帶來幫助，使得幼兒能夠在平等環(huán)境下獲得進(jìn)步，這也是陶行知先生學(xué)前教育理念在新社會(huì)形勢下的具體展現(xiàn)。

近年來學(xué)前教育在發(fā)展過程中，存在著投資規(guī)模逐漸增大的趨勢，且呈現(xiàn)出“洋化”現(xiàn)象，再次面臨陶行知所處年代中的“三種問題”，例如部分大中城市積極推出“雙語幼兒園”、“歐式幼兒園”等，使得“洋化”思想得到蔓延，學(xué)英語、吃洋快餐、看國外動(dòng)畫片、欣賞美劇等現(xiàn)象越來越多，不少尖端學(xué)前教育在“洋化”過程中收費(fèi)較高，造成普通民眾難以承受。特別是“留守幼兒”和“流動(dòng)幼兒”存在著難以享受學(xué)前教育的可能，這種情況有違學(xué)前教育平民化思想。就現(xiàn)階段的學(xué)前教育情況而言，需要在全國范圍內(nèi)積極推進(jìn)陶行知先生學(xué)前教育思想，例如在流動(dòng)家長增多的情況下，探索能夠滿足我國國情的“流動(dòng)幼兒”學(xué)前教育情況，鼓勵(lì)流動(dòng)家長參與“親子教育”，使得學(xué)校和家長能夠更為關(guān)注學(xué)前教育，提升幼兒早教質(zhì)量。

3.結(jié)語

陶行知先生致力于形成平民化、科學(xué)化的學(xué)前教育，并在其著作中指出，教育需要從幼兒抓起，幼兒時(shí)棟梁的幼苗階段，在此階段培養(yǎng)得當(dāng)，能夠使得幼苗逐漸成長，若幼苗受損，即便將來不出現(xiàn)夭折，也難以茁壯成長。由此可見，對(duì)陶行知學(xué)前教育思想進(jìn)行關(guān)注和研究，能夠有助于新時(shí)代幼教事業(yè)發(fā)展，對(duì)提升學(xué)前教育質(zhì)量帶來積極影響。