淺析初中音樂教育中融入情感教育的措施

蔣 麗

(江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

新的音樂課程改革實(shí)施以來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師也提出更高的要求，初中音樂教學(xué)要努力打破傳統(tǒng)的理念單一化、模式化的教學(xué)思維。音樂其實(shí)是一種聽覺的享受，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，讓他們能夠感受音樂的豐富情感，也是我們音樂教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，教師在教學(xué)中要選擇一些適合學(xué)生的音樂，來(lái)陶冶學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠徜徉在音樂氛圍中，體驗(yàn)和感受音樂美，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和積極的音樂情感意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，本人在實(shí)際的教學(xué)工作中，是通過(guò)以下途徑把情感教育和音樂教學(xué)合理滲透，完美融合的。

1.為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)情境

音樂是一門藝術(shù)，但是音樂教師不要把音樂課當(dāng)做文化課來(lái)上，要體現(xiàn)音樂課的特點(diǎn)生動(dòng)有趣、形象，也能對(duì)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官產(chǎn)生影響，讓學(xué)生有種“親力親為”感覺，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如《黃河船夫曲》，這首樂曲通過(guò)歌曲旋律重復(fù)的演唱方式，表現(xiàn)了陜西民歌高亢粗獷，豪放有力的風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以借助多媒體讓這一畫面還原，為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)那榫常瑫r(shí)也展示了勞動(dòng)號(hào)子的特點(diǎn)，節(jié)奏有力，體現(xiàn)出陜西人民樂觀向上的精神。憑借畫面，讓學(xué)生能更真實(shí)感受當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生視覺、聽覺等多元的感官一下子產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的情感更加豐富起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂上對(duì)歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)民歌的興趣，也培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的美好情懷。

2.使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

音樂教師的天賦就是賦予較強(qiáng)的感染力，要想能感動(dòng)給別人，先要感動(dòng)自己。教師在教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生當(dāng)做有感情的人來(lái)對(duì)待，不要硬生生地把某種語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，教師要以自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生心理的共鳴。例如《故鄉(xiāng)的云》，借助云表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念的思想感情，歌詞樸實(shí)真摯，旋律優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)，在演唱這首歌不需要太多的技巧，只要是感情的投入。因此，在范唱歌曲時(shí)，隨著歌曲的旋律的升高，情感的升華，我演唱的語(yǔ)氣就渾厚粗重，讓學(xué)生在演唱中，就能體會(huì)出對(duì)祖國(guó)的熱愛和思鄉(xiāng)的情感。甚至把對(duì)歌曲的理解全部融入到演唱中，用自己的情感去感染著學(xué)生，影響著學(xué)生，讓學(xué)生的多元感官受到?jīng)_擊，這樣學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，學(xué)生也能感情真摯地演奏，學(xué)生伴隨著旋律、情感的升華，不斷地也融入感情，淋淋盡致，學(xué)生的感情就呈現(xiàn)在教師的面前。其實(shí)在任何音樂中，教師就要先感染學(xué)生，學(xué)生才能在教師的帶動(dòng)下，更加投入地歌唱。例如，《青春與世界聯(lián)網(wǎng)》是一首曾獲第四屆中國(guó)音樂金鐘獎(jiǎng)聲樂作品大獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)青春無(wú)限美好，真正理解“青春無(wú)限美好”，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，健康活潑的成長(zhǎng)，節(jié)奏明快，演唱起來(lái)能走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生親和力，讓學(xué)生在聽唱的過(guò)程中，能感受其中內(nèi)涵，進(jìn)而加深對(duì)歌曲的理解和認(rèn)可。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)很高。

3.增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課堂要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，還原學(xué)生是課堂的主人。因此在課堂上依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容，尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地增強(qiáng)師生的互動(dòng)，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，成為課堂的主人。在這個(gè)過(guò)程，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。例如，在教學(xué)《紅旗頌》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題：“剛才聽了這首管弦樂曲給予你什么樣的感受？”“這首樂曲曾經(jīng)在哪些重大活動(dòng)中演奏過(guò)？”“為什么在這么隆重的場(chǎng)合演奏？”問(wèn)題拋出后，并沒有自問(wèn)自答，而是分組讓學(xué)生討論，然后再讓學(xué)生說(shuō)出答案，學(xué)生在說(shuō)得不準(zhǔn)確的地方，僅僅給予補(bǔ)充，并沒有給學(xué)生完整的答案，學(xué)生在討論的過(guò)程中其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生回答完畢，給予學(xué)生這首樂曲的背景。同時(shí)告訴學(xué)生自己第一次聽到這首的樂曲的感受，與學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受，能盡快讓學(xué)生理解和感受這首樂曲。這樣的互動(dòng)，拉近了和學(xué)生之間距離，更能給予學(xué)生情感的指向，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確、精準(zhǔn)地找準(zhǔn)音樂中情感的定位，較好地投入到音樂的學(xué)習(xí)中。

4.積極啟發(fā)學(xué)生情感

音樂教學(xué)其實(shí)是一種表現(xiàn)力的教學(xué)，不能等同于文化的教學(xué)形式化。音樂課要體現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，借助學(xué)生的演唱和表演等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。音樂教學(xué)就是需要給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的潛能，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到音樂作品中蘊(yùn)含的感情。讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正擁有音樂的天賦。在教學(xué)《哦，林中那間小屋》這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)音樂的整體段落進(jìn)行劃分，學(xué)生對(duì)歌曲有了整體的把握之后，我再針對(duì)歌曲的內(nèi)容、意境進(jìn)行詳細(xì)地講解，然后通過(guò)學(xué)生反復(fù)地演唱，讓學(xué)生來(lái)感悟歌曲的意境和情感。學(xué)生在演唱第一遍時(shí)，就采用解說(shuō)的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲有了整體的把控，在學(xué)生演唱第二遍時(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握住歌曲的情感主線，讓學(xué)生抓住情感主線來(lái)領(lǐng)會(huì)意境。在第三遍演唱時(shí)，借助多媒體重現(xiàn)畫面，讓學(xué)生情感噴發(fā)，這樣學(xué)生演唱的激情就被挖掘出來(lái)了。

5.總結(jié)

音樂的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)教師都提出了更高的要求，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)能夠體驗(yàn)音樂，能夠讓音樂的情感噴發(fā)，這樣音樂教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，更要有豐富的生活體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能有情感的領(lǐng)悟，才能有效提升音樂課堂的效率。