探析思維導圖在高中歷史教學中的應用策略

馬國海

(甘肅省臨夏廣河中學 甘肅 廣河 731300)

引言

隨著科學技術的發(fā)展和教育改革的深化，核心素養(yǎng)在高中教育教學中得到滲透，開始以全面培養(yǎng)社會發(fā)展的人才為方向，更加注重學生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐。本文從思維導圖出發(fā)，積極探索其在高中歷史教學中的應用策略，希望有助于歷史學科教學順利開展。

1.思維導圖概述

思維導圖是一種記錄方法，也叫心智導圖，其能夠通過圖形表達一定的發(fā)散性思維，特別是其圖文并茂的形式成功地革命了傳統(tǒng)的思維工具，將知識成功地、形象化地表達出來，并形成知識一定關聯(lián)性連接。思維導圖具有一定的邏輯結構、知識結構，通過該種形式能夠幫助理清知識脈絡，成功地實現(xiàn)知識的全面掌握。歷史教學中思維導圖具有明顯的特征和優(yōu)勢，最大的優(yōu)勢就是可以掌握知識的重點，幫助學生提高學習效率。

思維導圖通過其層次分明的主題結構，成功地表達了知識重點，最重要的知識能夠分布在思維導圖的中心，使得學習重點一目了然。層次感強是思維導圖較強的優(yōu)勢，層層遞進的知識延伸與導圖，有利于延伸知識分支并形成知識體系，最終鏈接知識點中的關鍵詞和圖形，助推學生回顧復習，理清歷史知識脈絡。

2.思維導圖在高中歷史教學中的應用

2.1 開展思維導圖應用，重視時空觀念培養(yǎng)。時序性是高中歷史階段學習的特點，在這一點上學生的時空觀念尤為重要。高中階段歷史學科的核心素養(yǎng)重要的表現(xiàn)形式也是時序性，思維導圖能夠幫助學生培養(yǎng)時空觀念，也是教學中必用的工具之一。思維導圖發(fā)展并運用到學習中是一種創(chuàng)新的原動力，有助于將歷史碎片化的知識得到系統(tǒng)的整理與規(guī)劃，助推學生形成系統(tǒng)性、條理性的歷史知識。

歷史時序性是一種單調的線索，如果運用到思維導圖將會更加豐富知識體系，豐富知識的內在聯(lián)系。例如高中階段的老師在復習文藝復興時期的人文思潮時，可以通過思維導圖以時序與人物為順序，感悟文藝復興中人文覺醒，再進一步的展開整個內容的全面復習。思維導圖能夠在本質上梳理史實，培養(yǎng)學生時空觀念核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生科學精神與良好學習習慣。

2.2 開展思維導圖應用，加強史料實證培養(yǎng)。史料實證有助于思維導圖的構建，能夠讓學生在進一步的探究歷史真相中，通過史料實證學會如何搜集史料，并構建更加完善的導圖結構。史料實證需要大量地搜集、整理、分析、推理、探究，其更需要思維導圖幫助了解歷史的真相，促進學生歷史邏輯思維的發(fā)展與完善。思維導圖通過史料的豐富能夠擴大學生對歷史知識的了解，能夠擴大學生的歷史視野，讓學生在更廣闊的平臺分析歷史現(xiàn)象，幫助學生向著更加自主、合作、探究學習方式轉變。

2.3 開展思維導圖應用，創(chuàng)新歷史解釋培養(yǎng)。歷史解釋與歷史理解是歷史敘述的注腳，歷史解釋素養(yǎng)既包括歷史理解也包括歷史解釋，是歷史理解與歷史解釋的統(tǒng)一。高中階段的歷史教學要運用思維導圖就必須來創(chuàng)新歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如要從形式上實現(xiàn)創(chuàng)新，其一就是結合歷史事件的背景、事件、原因、中外認識差異來創(chuàng)新，如南京大屠殺的歷史解釋；其二是從中外研究方法與史料分析方法的差異上來進行歷史解釋，引導學生從外國歷史解釋中吸收養(yǎng)分。創(chuàng)新方面可以從思維導圖的運用上進行創(chuàng)新，通過思維導圖的結構觸發(fā)靈感，實現(xiàn)個體個性化水平的影響。

2.4 幫助學生掌握歷史概念，建立知識體系。學生在歷史學科的學習中要深刻領會概念中深藏的內涵，通過概念性的知識內容，建立知識間的內在聯(lián)系與關聯(lián)，通過知識間的關聯(lián)關系形成對歷史事件的推理判斷和邏輯分析，最后做出歸納總結。綜上所述的這一系列過程能夠幫助學生構建知識結構的大體脈絡，借助圖形和符號勾勒出知識形狀，最終增進記憶和理解，從而豐富自己的歷史知識。

思維導圖能夠通過其優(yōu)勢將歷史書本“讀薄”，形象地構建知識內在的本質特征和相互關系，通過形成有機聯(lián)系的內在知識網絡，幫助學生在了解知識的基礎上，通過解題實現(xiàn)運籌帷幄、胸有成竹。思維導圖的編制要以課堂為主體，以學生的主觀能動性激發(fā)為出發(fā)點，讓學生在主動探索與總結中培養(yǎng)主動思考和認真探究的精神。思維導圖能夠促進高中階段歷史教學的效率，為學生學習奠定堅實的基礎。

總之，思維導圖在高中歷史學科教學中的運用，有助于學生進行自主式的探究學習，提高學生自主學習的有效性，有助于推動學生對歷史得到深刻理解。高中歷史教學中思維導圖的應用，逐步助推了學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，未來教育行業(yè)還應積極地探究思維導圖在教學中應用的策略，進一步延伸與拓展才是教育行業(yè)發(fā)展的方向，才能為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合素質人才。