課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

孫 辰

(廣東省珠海市第十三中學(xué) 廣東 珠海 519000)

以往在開展初中物理課堂教學(xué)時，存在的問題非常多，導(dǎo)致教學(xué)實效非常低下。新時期，教師開展該學(xué)科教學(xué)時，必須要積極運用新型教學(xué)方法，及時改進當(dāng)前時期的教學(xué)狀態(tài)，促進課堂教學(xué)效率顯著提升。通過運用課堂討論法，能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)過程中，普遍存在的各類問題，不斷提升教學(xué)效率與教學(xué)實效，進而鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的主體地位。對于教師而言，在開展初中物理課堂教學(xué)時，應(yīng)積極探索研究運用課堂討論法開展該學(xué)科教學(xué)的具體舉措，在實際教學(xué)中靈活運用，以期不斷提升該學(xué)科整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生有效突破傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)該學(xué)科知識存在的一些重難點問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法

教師在物理教學(xué)中，最初運用課堂討論法時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒非常高漲，然而這種學(xué)習(xí)狀態(tài)很難持續(xù)下去，必然會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)進度。在一些課堂討論時，很多學(xué)生都不愿意發(fā)言，而當(dāng)討論的意見并不相同時，學(xué)生會無止境的爭論不休，由此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的效率受到了極大的影響。因此，教師運用課堂討論法開展教學(xué)活動，具備一定的優(yōu)點，有助于促使學(xué)生更加積極主動的參與合作學(xué)習(xí)，并在此過程中實現(xiàn)自信心的增強。此外，教師還必須解決課堂討論法存在的問題，具體表現(xiàn)為維護課堂教學(xué)的秩序，防止學(xué)生討論學(xué)習(xí)期間，討論其他方面的話題，進而降低了討論學(xué)習(xí)的效率導(dǎo)致了課堂教學(xué)資源的浪費。在此過程中，教師要密切觀察學(xué)生討論學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，引導(dǎo)學(xué)生更好進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，教師在運用課堂討論法時，首先應(yīng)對學(xué)生進行認(rèn)真的分組，要求各組學(xué)生的人數(shù)應(yīng)當(dāng)在3-5人之間。在劃分小組成員時，要綜合考慮學(xué)生的能力與性格以及成績等因素，確保各個小組的學(xué)生綜合實力基本均衡。除此之外，教師還應(yīng)明確討論學(xué)習(xí)的任務(wù)與時間等，并要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，必須要完成討論，以節(jié)約課堂學(xué)習(xí)時間，并由各組的組長對討論的結(jié)果進行分享，與其他各組進行交流，以此促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的完整。如在學(xué)習(xí)“力”的相關(guān)知識時，,教師可以根據(jù)上述討論方法，合理劃分學(xué)生討論學(xué)習(xí)小組分組，對影響力作用的因素進行探討，以此促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂討論效率的顯著提升。

2.拓展學(xué)生討論學(xué)習(xí)的空間

在初中物理課堂教學(xué)時，教師要想有效運用課堂討論法，應(yīng)準(zhǔn)確把握該方法的運用目的及內(nèi)涵。一般而言，教師運用該方法，主要是在物理課堂教學(xué)上，結(jié)合教材要求和教學(xué)內(nèi)容，對具體的教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)，共同討論課堂問題，引發(fā)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題，并深入思考和討論之后，能夠有效解決存在的問題。在此教學(xué)過程中，教師應(yīng)最為關(guān)注如何能夠引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到討論過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性進行激發(fā)，以深化學(xué)生對物理知識重要性及運用原理的理解。所以，教師在實際教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造討論學(xué)習(xí)的空間，并對課堂教學(xué)的時間進行合理的安排，為學(xué)生營造討論學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生思考物理問題的意識。

比如，在對浮力有關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以邊帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗教學(xué)，邊引導(dǎo)學(xué)生對問題進行討論思考。教師可以問學(xué)生，“同學(xué)們，為什么我把鉛筆淹沒在水里，松開手之后，還會上浮露出水面呢，應(yīng)用了什么原理？為什么乒乓球會上??？鉛筆在水面上靜止時，有幾個作用力？”通過合理的設(shè)置問題，教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望進行激發(fā)，進而可以引導(dǎo)學(xué)生針對實驗現(xiàn)象展開討論學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生在討論學(xué)習(xí)過程中，積極的發(fā)表自己對實驗現(xiàn)象的觀點。根據(jù)討論結(jié)果可知，鉛筆在水面上，不僅會受到浮力，而且也會受到重力的作用，而在兩種力的作用方向在水平面上是相反的。通過學(xué)生的討論學(xué)習(xí)，深化了對理論知識的認(rèn)識，營造了更為活躍的氛圍，有效拓展了學(xué)生討論學(xué)習(xí)的空間。

3.激勵學(xué)生積極參與課堂討論學(xué)習(xí)

教師在組織學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中，容易受到自卑等心理因素的影響，缺乏參與討論的勇氣，害怕討論學(xué)習(xí)中出錯，因而不敢發(fā)表自己的觀點。所以，教師應(yīng)對學(xué)生進行鼓勵，促使學(xué)生敢于積極的參與課堂討論活動，培養(yǎng)其不怕錯的勇氣與態(tài)度，只有出現(xiàn)錯誤，才能取得更大的進步。教師應(yīng)激勵學(xué)生積極參與討論學(xué)習(xí)，不斷強化學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的意識，以改善學(xué)習(xí)成效。

比如，在對光現(xiàn)象知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生身邊的事物，組織學(xué)生討論太陽普照大地時，光是如何傳播的，我們是怎么觀察到太陽光線的等問題。針對學(xué)生討論學(xué)習(xí)所得到的觀點，教師應(yīng)著力點評其中存在的不足，促使學(xué)生討論進去到正確的軌道中來。針對學(xué)生比較明顯的錯誤，教師切忌一味指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)幫助學(xué)生，共同對錯誤原因進行分析，進而鼓勵學(xué)生積極參與到討論學(xué)習(xí)之中，不斷提升討論學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

總體來看，在開展中物理課堂教學(xué)時，教師有效的應(yīng)用課堂討論法，有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)營造更好的氛圍，更加高效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等得以顯著提升。在具體應(yīng)用該方法的過程中，教師必須要堅決做到以學(xué)生為主體，密切關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的狀態(tài)，合理的設(shè)定討論學(xué)習(xí)的任務(wù)與時間等，為學(xué)生參與討論學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件，不斷提升討論學(xué)習(xí)效果。