淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達成

黃先泉

(四川省成都市金堂縣實驗小學(xué) 四川 成都 610400)

1.精細化教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

隨著新課程改革的全面實施與推進，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始意識到數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的重要作用。同時，對于小學(xué)學(xué)生來說，在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維，不僅能夠為日后理科的學(xué)習(xí)夯實良好的基礎(chǔ)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與理念。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程中，教師必須要以明確的教學(xué)目標(biāo)為指引，開展精細化的教學(xué)，從而有效優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正發(fā)揮其在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段過程中的重要作用。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)設(shè)計時首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過以貼合新課程標(biāo)準理念的角度，深入了解和研究學(xué)生的學(xué)情，以貼合學(xué)生發(fā)展趨勢的角度開展教學(xué)設(shè)計及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

2.創(chuàng)設(shè)情景化課堂；激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)學(xué)生來說，由于自身閱歷的不足及自身成長生理適應(yīng)性的限制，致使大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，不能夠很好的理解和掌握知識重點，甚至不能夠很好的集中注意力投入到課堂學(xué)習(xí)過程中來，極其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和激發(fā)。因此，教師要想有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就必須要在貼合學(xué)生這一學(xué)情特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)課堂，以新興的多媒體設(shè)備為教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)生動靈活的教學(xué)情境，從而有效抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂的過程中有效把握和認知數(shù)學(xué)學(xué)科知識規(guī)律，充分發(fā)揮自我創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一課時，教師可以在課堂教學(xué)過程中運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)三維立體的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出的圖文并茂的靈動情境中感知和想象多維空間圖形，不斷激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，從而有效落實小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

3.落實素質(zhì)教育理念；啟發(fā)學(xué)生探究興趣

新課程標(biāo)準中提出“教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新精神和實踐能力為基礎(chǔ)”，教師需要通過在教學(xué)過程中加強對于學(xué)生自主性培養(yǎng)的重視程度，在有效啟發(fā)學(xué)生探究興趣的同時，充分調(diào)動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而為有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)夯實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師不能夠很好的認知并落實新課程標(biāo)準中提出的“學(xué)生是教學(xué)主體”這一教學(xué)理念，因此在教學(xué)過程中往往對于學(xué)生個體發(fā)展能力及綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了或多或少的忽略，從而使得大部分小學(xué)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科感到乏味厭學(xué)，不僅無法激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效達成。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要有效落實素質(zhì)教育理念，充分考慮到如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，切實提高課程的趣味性，從而啟發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，由于部分學(xué)生相關(guān)知識點的構(gòu)建還不完善，此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集和整理之前在課上所學(xué)過的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課時相關(guān)知識點，組織學(xué)生自主探究二者之間的聯(lián)系，由學(xué)生探究和推導(dǎo)三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在充分啟發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，深化學(xué)生對于乘法計算相關(guān)知識點的理解和掌握，有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

4.肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果；鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)學(xué)生來說，渴望得到老師的肯定和鼓勵，因此在教學(xué)過程中教師需要通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時的評價和肯定，為有效促進學(xué)生進一步學(xué)習(xí)提供不竭的動力。與此同時，在對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行肯定的過程中，教師不能盲目籠統(tǒng)地進行評價，而應(yīng)該支持努力上進的學(xué)生，對于落后不變的學(xué)生要以迎合其發(fā)展趨勢及學(xué)習(xí)情況特點的方式進行鼓勵和激勵，從而在有效激發(fā)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，有效發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。這也是對于教師教學(xué)活動的一個反思，在這一過程中，教師需要正視自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，例如在教學(xué)“認識時鐘”這一課時，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行肯定和鼓勵時，還需要深入考慮和挖掘?qū)W生們在對于時間讀數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，反思和改進課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)提供良好的反饋。

結(jié)束語

綜合而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)成效對于學(xué)生綜合發(fā)展的作用不言而喻。因此，教師必須要以貼合學(xué)生發(fā)展的角度開展教學(xué)設(shè)計，在有效達成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時，切實培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。