高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

候娟娟

(貴州省遵義市南白中學(xué) 貴州 遵義 563100)

在新課程改革背景下，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，是教師教學(xué)的目標(biāo)之一。自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于過(guò)去接受學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。本文中，筆者以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義極其對(duì)策。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1 有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我們常常將“積極性”和“主動(dòng)性”聯(lián)系起來(lái)。誠(chéng)然，在學(xué)習(xí)上，筆者向來(lái)不提倡“趕鴨子上架”式的學(xué)習(xí)。作為教師我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，從來(lái)不需要老師或者是家長(zhǎng)逼著學(xué)，而“逼”出來(lái)的學(xué)生，也難以取得好的學(xué)習(xí)效果。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，光靠“逼”是沒(méi)有用的，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，方能取得好的學(xué)習(xí)效果。就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，知識(shí)本身的邏輯性、抽象性等，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低。教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的效果。

1.2 有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。2014年，核心素養(yǎng)理念提出，將“學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教學(xué)改革的方向標(biāo)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，傳統(tǒng)“知識(shí)唯一”的教育模式顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師在教學(xué)中，除了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更是要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；另一方面，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生“能力”的重要組成部分，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。

1.3 有利于革新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。革新，即改革和創(chuàng)新。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，教育也應(yīng)當(dāng)不斷革新，方能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐。一直以來(lái)，基于影視教育思想的束縛，知識(shí)唯一，考試唯一的教學(xué)模式，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，這種接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教師注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于改變這種接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使教師關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，積極構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最終達(dá)到改革創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

2.1 構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂也稱(chēng)顛倒課堂，通過(guò)對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面，翻轉(zhuǎn)課堂是一種典型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想，且有助于促使學(xué)生科學(xué)利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，可以巧妙地結(jié)合教學(xué)需要積極構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，教師需要注重以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要精心設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)，教師也可以緊密結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況，把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，促使教師在指導(dǎo)和點(diǎn)撥的過(guò)程中有的放矢；二是在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解或者點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生可以結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，以活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)，即在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生小組自主交流、討論，分析問(wèn)題的答案，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)是“自主、合作、探究”的教學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維能力具有極其重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以巧妙地通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在“數(shù)列”的學(xué)習(xí)中，這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，對(duì)公式的理解和記憶極其重要。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生針對(duì)數(shù)列的通用公式、前n項(xiàng)和公式以及等比數(shù)列概念、通項(xiàng)公式與前n項(xiàng)和公式進(jìn)行了整理，繪制表格，理清這部分知識(shí)的內(nèi)容。這樣的自主學(xué)習(xí)模式，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)列相關(guān)知識(shí)的理解更為清晰，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極改變過(guò)去應(yīng)試化的教育模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到全面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。