基于小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的幾點(diǎn)思考

高文貞

(建甌市教師進(jìn)修學(xué)校 福建 建甌 353100)

在社會(huì)信息化飛速發(fā)展的背景下，在全面加快教育信息化建設(shè)的要求下，提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為信息技術(shù)教師重要任務(wù)。但由于學(xué)生知識(shí)掌握情況參差不齊、參與課堂積極性不高，以及教師自身教學(xué)能力有限等原因，使得學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成受到阻礙。那么，如何才能提升小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)呢？

1.“信息技術(shù)核心素養(yǎng)”概述

什么是信息技術(shù)核心素養(yǎng)呢？信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。簡(jiǎn)而言之，即學(xué)生能夠及時(shí)、準(zhǔn)確獲取信息，有效且恰當(dāng)掌握并運(yùn)用信息技術(shù)手段處理信息，最后為自己生活實(shí)踐服務(wù)。

2.小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升的策略

2.1 通過實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。小學(xué)生是一個(gè)求知欲強(qiáng)，并對(duì)新鮮事物充滿好奇的群體。作為信息技術(shù)教師更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生積極心理，了解學(xué)生的喜好，貼近學(xué)生生活，合理選擇學(xué)生所喜愛且貼近課程的事物創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的狀態(tài)。例如：在教授四年級(jí)《制作書簽》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡看《爸爸去哪兒》嗎？”所有同學(xué)一致答案：“喜歡?！蔽医又终f：“村長(zhǎng)說了：只要大家完成以下幾個(gè)任務(wù)，就能參加他們的活動(dòng)呢，想要嗎？”“想要！”“可是這幾個(gè)任務(wù)不簡(jiǎn)單喲！你們有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？”通過創(chuàng)設(shè)《爸爸去哪兒》的情境，這是學(xué)生非常喜歡的一個(gè)節(jié)目，貼近學(xué)生的生活，同時(shí)能引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這樣孩子的信息素養(yǎng)在教學(xué)中自然而然能得到培養(yǎng)。

2.2 對(duì)教材任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成?；谛W(xué)生實(shí)際情況，作為信息技術(shù)教師，要站在“為了學(xué)生的一切”的角度，從教材出發(fā)，去構(gòu)思適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，進(jìn)而完成學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。

(1)設(shè)置趣味任務(wù)，使學(xué)生積極參與課堂。筆者嘗試了在信息技術(shù)課堂上設(shè)置趣味性的任務(wù)，由學(xué)生自覺去完成，順利完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)有效提升。例如，在教學(xué)《記事本中編輯文字》這一可課時(shí)，如果直接向?qū)W生提出完成“輸入文字”任務(wù)，只能讓學(xué)感到枯燥，被動(dòng)的去執(zhí)行任務(wù)。但是我將其換成“以小組競(jìng)賽的方式，看看哪一小組輸入繞口令又快又準(zhǔn)確?！蓖ㄟ^這樣有趣的游戲競(jìng)賽描述，學(xué)生的參與興趣被大大激發(fā)，自然能夠引領(lǐng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(2)設(shè)置合作任務(wù)，使學(xué)生協(xié)作開展探究。由于學(xué)生知識(shí)掌握水平和操作能力參差不齊，且知識(shí)接受能力差異大，這使得所有學(xué)生僅靠個(gè)人力量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)是很艱難的。為了縮小不同學(xué)生的差距，筆者認(rèn)為最有效的方法不在于老師如何教，而是用學(xué)生與學(xué)生之間的合作實(shí)踐的策略，這樣可以最大限度、最快的平衡不同學(xué)生之間的差距?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是信息技術(shù)學(xué)科中十分重要的學(xué)習(xí)方式。通過生生互助共同學(xué)習(xí)、共同解決難題、共同收獲知識(shí)。如，在教學(xué)WPS軟件使用時(shí)，筆者進(jìn)行了這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張書簽。大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)感興趣，但是制作的作品比較簡(jiǎn)陋、不夠美觀。此時(shí)，為了使得作品更加豐富，我以“四人一小組”為單位，挑選組長(zhǎng)，四人分工合作：搜索文字和圖片資料、整合資料等，合作共同完成任務(wù)。經(jīng)過小組的共同努力，最后制作的書簽質(zhì)量都有了較大的提高，作品也多元化了，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)自然也在無形中得到提升。

2.3 通過“成功”激勵(lì)，營(yíng)造積極氛圍，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。成功是人一生都在追求的，是人的一種本源欲望。在小學(xué)的信息技術(shù)課堂上存在成功和失敗的兩種體驗(yàn)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到受挫，那他會(huì)不同程度的喪失學(xué)習(xí)的信心，這將不利于其信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，構(gòu)造環(huán)境讓學(xué)生獲得對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成功感受，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，只有如此，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

如，在教學(xué)《制作逐幀動(dòng)畫》這教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在講解完相關(guān)理論知識(shí)后，筆者要求學(xué)生各自制作一個(gè)自己感興趣的簡(jiǎn)單小動(dòng)畫，并根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行播放。當(dāng)收到學(xué)生通過自己努力完成的作品后，我認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的成果，對(duì)其中優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣使小學(xué)生都能夠感到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。

小學(xué)信息技術(shù)是一門綜合操作性強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，更要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。其學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，主要還需要從實(shí)際操作中培養(yǎng)，在重復(fù)性和精益求精的過程中，以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式涵養(yǎng)。