小學(xué)英語課堂上實施互動教學(xué)的策略探究

張 亮

(青海省海北州門源縣寄宿制小學(xué) 青海 門源 810300)

小學(xué)英語培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力，其教學(xué)內(nèi)容與方法和其他學(xué)科有很大的區(qū)別，小學(xué)生的英語表達能力要綜合思維和語言方面的訓(xùn)練并加以培養(yǎng)。而新課程改革對于課堂教學(xué)又提出了新的要求，力爭讓每一個學(xué)生都能夠自覺、積極地參與到課堂教學(xué)活動中來。

1.創(chuàng)設(shè)情境，給英語課堂互動營造氛圍

小學(xué)英語是以語言交際為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)科，語法和句式是學(xué)習(xí)的一大難點，這些內(nèi)容不只是學(xué)生利用課上時間就能熟練掌握的，還應(yīng)該在課下時間進行充分實踐，這也是學(xué)生口語交流能力提升的必要途徑。但傳統(tǒng)課堂注重書面表達水平的提高，缺少足夠的口語交際培養(yǎng)，一到互動交流就會出現(xiàn)尷尬忘詞、語法錯誤等問題。新課程改革就要對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以革新，可以借助游戲互動、創(chuàng)設(shè)情境等方法來吸引學(xué)生積極參與。具體來說，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)的英語知識展開對話，無論是在組織語言方面還是在表情動作方面都要充分地鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生。當(dāng)然，在對話的過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)語法或單詞的錯誤，教師可以適當(dāng)指出或讓學(xué)生互相點評，以達到取長補短的目的。例如，教師可以將一個單元應(yīng)該學(xué)會的重點詞語用思維導(dǎo)圖的形式提取出來，并圍繞著一些學(xué)生比較感興趣的話題，借助搶答的方式將圖片中的內(nèi)容用英語表述出來，還可以立足這些詞語進行適當(dāng)拓展，和學(xué)生進行對話問答。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的口語能力有所加強，也能夠增強學(xué)生的應(yīng)變能力。

2.建立學(xué)習(xí)小組，進行互動式交流、學(xué)習(xí)

小學(xué)生的求知欲比較強，但很多小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面卻缺少興趣，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單純的知識學(xué)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要因素。因為這樣的學(xué)習(xí)方式無法充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不能認真全身心地投入學(xué)習(xí)。因此，教師不能繼續(xù)在英語課堂實行傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)形式，要改變以往那種沉悶壓抑的課堂環(huán)境，采取措施點燃學(xué)生求知的火種，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升英語課堂教學(xué)的效率。教師還要承認和尊重學(xué)生之間的個體差異，縮小兩極分化。依據(jù)合作探究的理念，教師可以按照具體的英語教學(xué)實踐特點和學(xué)生的表達能力層次，組建英語學(xué)習(xí)小組，側(cè)重于學(xué)生自主合作，根據(jù)課程的需要進行學(xué)習(xí)交流。一方面，這樣能夠調(diào)動學(xué)生積極性；另一方面，也可以使其組織語言和口語表達等能力得以有效的提升。而且在這種情況下，學(xué)生無論是知識的獲取還是能力的提升都是在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中實現(xiàn)的，這更加有利于學(xué)生知識和能力的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師為了促進學(xué)生對課本內(nèi)容的解讀，可以根據(jù)學(xué)情，建立若干個學(xué)習(xí)小組，給每個小組取名字、編好口號、講明競賽獎勵機制，讓這些小組根據(jù)上節(jié)課學(xué)的句型進行free talk和課前預(yù)習(xí)，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。還可以分小組進行游戲活動，以此引入教學(xué)內(nèi)容，將知識傳授和能力的提升包含在游戲中。學(xué)生合作表演課文中的對話也可以自編對話表演出來，尊重了學(xué)生的心理發(fā)展特點與個性需求，在一個輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生實現(xiàn)了知識的掌握和能力的提升。

3.靈活運用多媒體手段，讓師生距離縮短

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)活動的主人是小學(xué)生，而這些小主人雖然精力充沛，卻又時不時地表現(xiàn)出注意力不夠集中、活潑好動的特點。而英語又是以語言符號為知識載體的一門學(xué)科，就算是教師在課堂上的講解直觀易懂、幽默風(fēng)趣，也不能確保學(xué)生的注意力不分散到其他地方。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段就是其中較為有效的一種，我認為希沃交互智能平板對我們的教學(xué)幫助很大。這種方式能夠?qū)⒅R化抽象為具體，化深奧為淺顯，利用一些直觀的動畫、音頻、視頻、圖片的手段和文字融為一體，能夠充分拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生如臨其境，體驗知識學(xué)習(xí)帶來的樂趣。首先，在一堂課開始之前，教師在利用多媒體引出教學(xué)內(nèi)容，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后還可以與學(xué)生進行互動，和學(xué)生交流。在學(xué)習(xí)本課之前，對于本課所要講述的主要內(nèi)容都有哪些了解，從學(xué)生自身因素這一層面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在講授新課環(huán)節(jié)拍照上傳，就能夠直接投影出我們要展示的內(nèi)容，利用希沃教學(xué)平臺演示課件，給學(xué)生生動直觀的印象。鞏固操練環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生參與課堂小組合作的時候，希沃的無線同屏、多屏互動，可以說是為互動教學(xué)而生了。

4.結(jié)束語

總而言之，新課程改革下，小學(xué)英語對于口語表達和實踐運用方面的重視程度加深了。這也促使教師根據(jù)所教學(xué)生知識和能力的特點和在各個學(xué)習(xí)階段的層次特征，適時采取有效策略加強師生互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的英語口語實踐訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效的課堂。