多樣化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

林 云

(浙江省樂(lè)清市芙蓉中學(xué) 浙江 樂(lè)清 325600)

前言

于高中而言單一形式的課堂閱讀教學(xué)是達(dá)不到學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)需求的，他們?cè)谡n堂上的需求除了要結(jié)合教材，還要結(jié)合高考改革的需求。也就是說(shuō)，現(xiàn)階段多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須是全新的一種教學(xué)方式，要從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式中脫離出來(lái)，取其精華去其糟粕，建立起新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的創(chuàng)新和發(fā)展。

1.多樣化英語(yǔ)閱讀教學(xué)背景分析

多樣化英語(yǔ)閱讀教學(xué)是針對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式單一的現(xiàn)狀提出的，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，我們的英語(yǔ)閱讀始終沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的功效，形式單一，內(nèi)容局限等等特色。多數(shù)情況下，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面僅僅局限在教材內(nèi)部，閱讀文本、熟讀文本、背誦文本等等，缺乏一定的拓展性，在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生們寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意。

其次，英語(yǔ)閱讀的拓展型活動(dòng)較少，多數(shù)情況下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)僅僅局限在課堂上，并沒(méi)有針對(duì)性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生在課堂上拓展的內(nèi)容并沒(méi)有得到有效的應(yīng)用和分析，無(wú)用武之地的情況下，多數(shù)同學(xué)也感受不到閱讀課堂的價(jià)值和作用。

從這幾方面講，多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)是必須的，閱讀是非常重要的，我們必須全面貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合不同年級(jí)段學(xué)生在閱讀方面的不同需求，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)策略和方法，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)閱讀課堂中。

2.多樣化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

2.1 “悅”讀理念貫穿。興趣是學(xué)生閱讀的前提和基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中我們首先要做的就是提升學(xué)生的興趣，經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的英語(yǔ)閱讀知識(shí)的積累，大部分的同學(xué)應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)的閱讀是沒(méi)有問(wèn)題的，但是在閱讀拓展方面卻缺乏足夠的興趣，影響了學(xué)生課外閱讀的范疇擴(kuò)大和質(zhì)量的提升。因此，在未來(lái)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們必須貫徹“悅讀”教學(xué)理念，將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為閱讀課堂的第一要?jiǎng)?wù)。

我們英語(yǔ)閱讀興趣的提升也分層次進(jìn)行，比如針對(duì)學(xué)困生而言，我們的英語(yǔ)閱讀興趣的提升以激發(fā)學(xué)生的自信心為主，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)知識(shí)；在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要以學(xué)困生的愛(ài)好特征為出發(fā)點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀興趣。選擇一些比較簡(jiǎn)單的趣味性較高的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀，從簡(jiǎn)單到困難，逐漸改變學(xué)生厭倦閱讀的清晰，重新建立起學(xué)困生的閱讀興趣。

其他層面的學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x文本，讓學(xué)生能夠越來(lái)越喜歡閱讀，而不是談閱讀色變。

2.2 閱讀教學(xué)課堂目標(biāo)明確。首先，在閱讀教學(xué)中我們必須要增加學(xué)生的詞匯量，尤其是高中階段學(xué)生的詞匯量必須大量的增加；詞匯量的增加學(xué)生的閱讀速度、閱讀量就會(huì)有明顯的提升；閱讀量的提升會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，預(yù)感建立之后學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)自然而然的也就慢慢的掌握，慢慢閱讀就變成了一個(gè)良性的循環(huán)。

其次，我們要關(guān)注閱讀教學(xué)策略的拓展，閱讀教學(xué)方法有很多種，通常我們?cè)谡n堂上比較偏向于采用合作閱讀、探究閱讀等方法，提升高中生的閱讀技巧，建立起適合自己的閱讀方法和閱讀風(fēng)格，但是在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中這些閱讀教學(xué)方法，都要結(jié)合實(shí)際學(xué)情進(jìn)行改善和創(chuàng)新。比如合作閱讀教學(xué)，高中生的合作學(xué)習(xí)與分析能力已經(jīng)非常好，因此合作探究式的閱讀方式對(duì)于進(jìn)一步的提升學(xué)生的閱讀理解、分析能力是極為有效的。課堂閱讀的小組合作、課外閱讀的合作探究等等都是引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力提升的關(guān)鍵因素。除此之外，高中階段的課內(nèi)外閱讀必須是以學(xué)生為主體的，教師在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)著的角色，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生問(wèn)題的思路就可以，而不是直接告訴給學(xué)生答案。

2.3 閱讀教學(xué)活動(dòng)形式豐富。豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生閱讀能力的最為關(guān)鍵的因素，高中階段的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)更是尤為重要的。高中生的英語(yǔ)閱讀需求并非單純的英語(yǔ)教材就能夠滿足的，需要大量的英語(yǔ)課外讀物來(lái)滿足學(xué)生的增長(zhǎng)需求。除此之外，班級(jí)和學(xué)校還可以組織一些形式多樣內(nèi)容豐富的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，比如我們的校園英語(yǔ)大賽等等。在日常校園活動(dòng)中，我們還可以把碎片化的時(shí)間利用起來(lái)，比如大課間的英語(yǔ)閱讀展示，學(xué)校廣播室的英語(yǔ)美文誦讀等等，這些都是我們高中階段英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的非常有效的方式。

總之，多樣化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略并不是一成不變的，我們要根據(jù)年級(jí)段、學(xué)習(xí)目標(biāo)等需求的改變建立起完善的英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀教學(xué)體系，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的課堂基礎(chǔ)。