借微課媒介之力 啟隨文練筆之門

徐曉麗

（浙江省桐鄉(xiāng)市鳳鳴天女中心小學(xué)）

微課是近幾年新興的一種教學(xué)形式，是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教育環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的視頻資源。微課常常利用多媒體技術(shù)在5～10分鐘對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的針對(duì)性講解。它是模擬一對(duì)一的教學(xué)情境，相對(duì)于傳統(tǒng)面對(duì)面的授課形式，能更好地吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，將其與常規(guī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境，提供大量的練筆素材，激發(fā)學(xué)生的練筆欲望，提升練筆水平，達(dá)到樂(lè)于練筆的境界。部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中，有很多隨文練筆，筆者在教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定實(shí)效，現(xiàn)略談一二。

一、微課補(bǔ)白，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話欲望

微課的主要載體是視頻，它把教師的授課內(nèi)容在視頻中完美地展示出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)形式死板，很容易使學(xué)生失去興趣，而微課的出現(xiàn)恰好可以改善這一現(xiàn)象。這種新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地去學(xué)習(xí)，去思考；可以有效地將文本中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境化教學(xué)。有了微課的輔助，學(xué)生對(duì)文本的解讀更加到位，情感也更加豐富了。

1.思維在空白處拓展

很多課文有些地方寫(xiě)得或含蓄或簡(jiǎn)練，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間。學(xué)這樣的文章時(shí)，就可以找準(zhǔn)這些“空白”點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課，進(jìn)行練筆教學(xué)。像部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課，筆者事先錄制了一段視頻，制作成微課，將學(xué)校附近的景色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后組織學(xué)生小組交流，暢談上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色，讓學(xué)生說(shuō)得暢快之后，練筆的環(huán)節(jié)就水到渠成了。這種新穎別致的微課，可以將學(xué)生的回憶變成眼前的實(shí)景，激起他們的寫(xiě)話欲望，幫助他們將文本滋潤(rùn)得更豐滿、更圓潤(rùn)，既拓展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字的組織能力。

2.想象在單薄處豐滿

情節(jié)擴(kuò)展，即把課文中寫(xiě)得比較概括、簡(jiǎn)略的情節(jié)加以擴(kuò)充、拓寬，學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，讓文本更豐滿的練筆方式。有的文章只是簡(jiǎn)略地寫(xiě)某個(gè)情節(jié)，如部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》講述了一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，并在鳥(niǎo)兒飛往南方前約定好，來(lái)年繼續(xù)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？傻诙戤?dāng)鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)好朋友樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒為了兌現(xiàn)承諾一個(gè)一個(gè)地方找。課文最后這樣寫(xiě)道：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了好一會(huì)兒?！贝藭r(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的一個(gè)很好的時(shí)刻。筆者找了一段鳥(niǎo)兒尋覓好朋友的視頻，制作成微課，讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒的執(zhí)著和守信，同時(shí)讓學(xué)生想象：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了好一會(huì)兒，心里會(huì)想些什么？又會(huì)說(shuō)些什么呢？通過(guò)直觀的畫(huà)面，學(xué)生想象力更好地發(fā)散開(kāi)去，迫不及待地要用文字表達(dá)出來(lái)。

3.潛能在插圖處釋放

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，插圖直觀形象，除了有激趣、誘情、美感熏陶等功能外，還是進(jìn)行練筆的一個(gè)非常寶貴的資源。有些插圖文中只是一筆帶過(guò)。學(xué)文后，可以利用微課展示插圖與文本的對(duì)接點(diǎn)，進(jìn)行練筆教學(xué)。如部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文中插圖上畫(huà)的是美麗的海灘。筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)微課，讓學(xué)生能清晰地欣賞到海灘上揀不完的美麗的貝殼。練筆時(shí)，學(xué)生就能很好地把貝殼千奇百怪的形狀、不同的顏色等一一呈現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用微課展現(xiàn)插圖內(nèi)容進(jìn)行練筆，既釋放了學(xué)生的表達(dá)潛能，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話欲望，又充實(shí)了文本內(nèi)容，豐富了文本內(nèi)涵，一舉多得！

二、微課遞進(jìn)，教給學(xué)生練筆方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生模仿教材范例，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行一些說(shuō)寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的。在說(shuō)寫(xiě)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，運(yùn)用微課，能巧妙地鋪設(shè)梯度，分解寫(xiě)作難點(diǎn)，層層遞進(jìn)，教給學(xué)生練筆的方法。

1. 趣味中學(xué)標(biāo)點(diǎn)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)還存在著一定的難度。學(xué)期初或者在第一次練筆之前，組織學(xué)生觀看微故事《留不留》。通過(guò)故事，學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的作用。當(dāng)學(xué)生熱情高漲時(shí)，播放事先制作好的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之正確用法”的微課：先列出學(xué)過(guò)的課文中的例子，使學(xué)生掌握幾種常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。然后，出示動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用擬人化的手法，以逗號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、句號(hào)接力過(guò)河的游戲方式，也就是給句子填上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用能力。

2. 層次中用詞句

教育學(xué)指出：個(gè)體的學(xué)習(xí)總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。文本中有許多典型句式，可以借助微課的教學(xué)手段來(lái)解決。如部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《花鐘》的第一自然段中，有許多描述花開(kāi)放的句子：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉……”為了讓學(xué)生習(xí)得花開(kāi)的不同表述方法，筆者特意制作了一節(jié)微課“花開(kāi)我來(lái)說(shuō)”，先出示課文中不同的花開(kāi)的表述方法，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的描寫(xiě)更加生動(dòng)、形象，猶如花朵就開(kāi)在我們眼前一樣。接著拋出問(wèn)題：還可以怎么描述花開(kāi)？最后出示向日葵、迎春花、紫茉莉等花朵，讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這樣不但實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文語(yǔ)句的有效吸收，而且使學(xué)生在模仿中創(chuàng)生出自己獨(dú)特的語(yǔ)言，掌握了語(yǔ)言文字的運(yùn)用方法。

3. 典型中習(xí)構(gòu)段

部編版三年級(jí)上冊(cè)《海濱小城》一文中有特征明顯且具有價(jià)值的總分段落，此時(shí)設(shè)計(jì)一節(jié)微課，用于引導(dǎo)學(xué)生分析、理解段落的構(gòu)段和表達(dá)方法，找出規(guī)律，探究寫(xiě)法，指導(dǎo)仿寫(xiě)。重點(diǎn)應(yīng)用比喻、擬人等修辭手法，并且連句成段，加上總起句。這樣學(xué)生就在潛移默化中習(xí)得總分段落的寫(xiě)法。此外，還可以利用微課的優(yōu)點(diǎn)─反復(fù)觀看，滿足部分需要觀看多遍視頻后才能領(lǐng)悟?qū)懛ǖ膶W(xué)生。

三、微課延伸，提高學(xué)生練筆水平

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在微課中發(fā)揮潛能、大膽練筆，積極性很高。然而課堂練筆的時(shí)間、內(nèi)容實(shí)在有限，學(xué)生在練筆過(guò)程中難以大顯身手。另外，學(xué)生之間存在著明顯的差異性，因此，我們需要把練筆活動(dòng)分層設(shè)計(jì)，更需要把練筆活動(dòng)拓展到課外，借助微課循環(huán)播放，家校分享，優(yōu)化課外的練筆訓(xùn)練。

1.尊重差異，巧用微課

學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，在利用微課進(jìn)行練筆時(shí)，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，而應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，分層次布置，讓不同程度的學(xué)生，都能收獲練筆后的快樂(lè)。基礎(chǔ)差的，能用上老師給出的材料，仿照課文寫(xiě)法，語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚就可以了。有一定基礎(chǔ)的，不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)方法，還要清楚完整才行。能力強(qiáng)的，則要求他們有創(chuàng)意地表達(dá)，有條理地表述，而不是一成不變地模仿。這樣既能幫助學(xué)生樹(shù)立練筆的信心，又可激發(fā)學(xué)生練筆的熱情，更能引領(lǐng)不同程度的學(xué)生體會(huì)到練筆的樂(lè)趣，真正達(dá)到人人樂(lè)于練筆的境界。

2.循環(huán)播放，活用微課

微課練筆非常適合于課堂，但也要因文而異找準(zhǔn)切入點(diǎn)。課文句段的仿寫(xiě)練筆，情節(jié)拓展、填補(bǔ)空白的擴(kuò)寫(xiě)練筆，都要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)。如《荷花》一文中描寫(xiě)荷花開(kāi)放時(shí)的不同姿態(tài)的典型段落，學(xué)文后，就可以插入微課，播放天空中千姿百態(tài)的云朵的視頻，用上“有的……有的……有的……”句式進(jìn)行練筆。這樣恰到好處的練筆，能有效地提高練筆效率。但是，課堂內(nèi)的練筆是短暫的，有部分學(xué)生可能完不成。微課就可以擺脫時(shí)間的障礙，供學(xué)生自由學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后，根據(jù)教師在課上的點(diǎn)撥（練筆的方法、技巧或普遍存在的語(yǔ)病等）繼續(xù)觀看微課，不斷鞏固、補(bǔ)充、提升自己的練筆能力。這樣循環(huán)往復(fù)的播放，讓大部分學(xué)生能有效地完成練筆，更有利于提高學(xué)生的練筆水平。

3.家校分享，妙用微課

“微”時(shí)代，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都能在同一時(shí)間對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行欣賞和觀看，每個(gè)人都可以及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)贊積累、言語(yǔ)鼓勵(lì)等評(píng)價(jià)。所以老師可以將制作好的微課，利用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行傳播，讓學(xué)生在家的閑暇時(shí)間，也可以根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行選擇性的練筆，然后再通過(guò)相應(yīng)的社交軟件，發(fā)布在朋友圈或者班級(jí)群，讓家長(zhǎng)、同學(xué)、親朋好友傳閱，并點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)。這樣既擴(kuò)大了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、空間，形成了一種多維立體式的評(píng)價(jià)方式，又能提高學(xué)生的積極性和參與度，提升學(xué)生練筆水平。

隨著智慧教育的提出，教學(xué)條件的不斷改善，具有移動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化和碎片化特點(diǎn)的微課受到廣大教師的青睞。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要順勢(shì)而行，把握時(shí)代脈搏，及時(shí)認(rèn)清新的教育形勢(shì)，對(duì)微課練筆教學(xué)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用進(jìn)行深入的研究。借互聯(lián)網(wǎng)之力，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆中更好地發(fā)揮作用，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，迎接更燦爛的明天。