家長教育行為及孩子行為之間的正向關聯與反向激勵

翟志元

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學校，甘肅武威 733000）

家長教育行為及孩子行為之間的正向關聯與反向激勵

翟志元

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)永昌九年制學校，甘肅武威 733000）

摘 要：核心素養(yǎng)的提出對教師的教育理念和教育方法產生了深遠的影響。家庭教育與學校教育并重的觀念也逐漸為人們所接受。家庭教育的引導性與啟發(fā)性對提升學生的認知水平、強化學生的思維能力、促使學生更好地融入學校學習環(huán)境中具有非常重要的意義。當研究者在探索家庭教育與學生發(fā)展目標的整合策略時，要以開放性的教育思維弘揚積極的思想取向，以科學合理的方法培育學生健全的人格。精神的熏陶需要家長在實踐中探索，融合多層次的理念，整合多元資源，優(yōu)化教育體系，讓孩子的行為更加自主、思想更加健康、品德更加優(yōu)良、學習更加主動。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；家庭教育；學生行為；反向激勵

中圖分類號：G459

文獻標識碼：A

文章編號：2095-9192(2020)23-0023-02

引 言

核心素養(yǎng)是學生個人終身發(fā)展與社會適應能力的綜合性素養(yǎng)，包括自主發(fā)展、社會參與、創(chuàng)新實踐和文化意識。在核心素養(yǎng)背景下，教育不僅僅是傳授知識，更多的是培育學生的思維、完善學生的人格。一方面，家長要以孩子的核心素養(yǎng)發(fā)展為基點，拓展家庭教育的內涵，深化家庭教育的層次。另一方面，教師要將家長的教育行為和觀念納入學生的核心價值觀與學習觀中。家長教育行為與孩子行為規(guī)范整合的突破口就在于將孩子的個體思維融入家庭教育。教育的立足點不在于知識，而在于思維、意志、能力、認知、心態(tài)等各方面素養(yǎng)的提升。教育的深層次目標在于培育學習者形成完善的人格，提升學習者的認知水平。教育之法，以言傳為基礎、身教為宗旨。家庭教育的立足點不在于傳授孩子知識和方法，而是要以生活行為引導為契機，培養(yǎng)孩子完善的人格，形成科學的思維模式，從而獲得更高層次的學習狀態(tài)。

一、家長教育行為與孩子學習行為的多向聯動

從教育心理學的角度分析，家庭教育對學生的心理、行為、意志、品格會產生非常深刻的影響。家庭教育包括家長的教育方式、生活行為、處世態(tài)度、親子關系、溝通模式等。家長教育行為對孩子學習行為的多向聯動主要體現在家長在生活中的行為準則對孩子的世界觀、人生觀和價值觀具有深刻的影響，從而影響孩子的思維習慣和學習習慣[1]。這種影響并非靜態(tài)的，而是動態(tài)的，并且隨著學生與家長相處時間的增多，其影響就會更加深入。

例如，家長在生活中處處包容孩子、鼓勵孩子、關注孩子的進步，對孩子的學習行為會產生積極的作用。學生會更愿意參與學習活動并且能夠認真完成學習任務，從容對待自己的學習成績。同時，孩子的學習行為又會促進家長的教育行為不斷提升。由此可見，家長在指導孩子學習時，要注重培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，以科學合理的方法指導孩子健康成長，促進孩子融入學習活動中。家長在言傳身教中，也要融入“人本主義”理念的內涵，潛移默化地影響孩子，指引孩子朝著更正確的方向前行，以開放性思維提升孩子的學習品質，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。這需要家長立足于生活實踐，抓住家庭教育的深層次內涵，尋找兩者之間的契合點，以科學、自主和融合的原則，激勵孩子形成多樣化思維。學生的行為要內化為思維才能起到巨大的促進作用，否則，學生的生活習慣和學習習慣也難以朝著更好的方向發(fā)展。

二、家長教育行為與孩子社會行為的多向聯動

每個人都生活在社會中，是社會的重要組成部分，而社會適應能力又是核心素養(yǎng)的重要內涵。在人文主義教育語境下，孩子的心理、行為、思想、原則與家長的行為存在內生性關系。一方面，孩子的健康成長是家庭教育的重要目標，將多元化健康理念融入家庭教育行為中，需要以社會層面和個人層面弘揚正確的價值觀和行為態(tài)度，需要融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如果孩子的社會觀念不強，家長要借助個體差異性在社會生活中的具象化表現，引導孩子形成良好的思維模式。家長教育行為的一個重要方面就是要引導孩子形成積極的思維觀念，弘揚健康、積極、樂觀的生活態(tài)度，引導孩子形成符合自身發(fā)展規(guī)律的行為模式，促進孩子參與社會生活。這是一個非常重要的模塊，也是家長教育行為與孩子社會行為的重要聯動性的集中體現。家長教育行為與孩子行為之間的正向關聯，就在于多層次的思維和態(tài)度都會融入細微的生活方式和相處模式中。

例如，家長在處理社會關系時，堅持原則、遵紀守法，以符合社會核心價值取向的態(tài)度對待社會關系和生活事件潛移默化地影響孩子。不僅如此，家長的教育對孩子的健康成長有著非常深刻的聯系。家長教育理念與孩子的個性發(fā)展也具有多方面的引導性。家長在生活中要做好孩子的榜樣，以實際行動告誡孩子，要樹立正確的思想道德理念，以符合社會公序良俗的原則處理社會關系，遵守社會公德。家長在平時的教育中要注意強化孩子的思想理念，提升孩子的社會行為水平，促進孩子朝著積極的方向發(fā)展。

三、家長教育行為與孩子行為的反向激勵

從教育理念來講，反向激勵的本質是引導學生正確認識人成長過程中的狀態(tài)，正確面對人生經歷中的各種困難。每個人的生活都不可能永遠一帆風順，總會遇到一些不盡如人意的事情。當結果與期望不符時，人們的心理狀態(tài)會發(fā)生巨大的轉變。很多人會因此情緒低落，態(tài)度消極。對于學生而言，他們的可塑造性比較強，家長要抓住這個時機，重視孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導孩子正確認識學習和生活中的各種困難。這就需要家長認識到激勵教育對于孩子人格和行為發(fā)展的作用。在家庭教育范疇中，有的家長馬虎了事、敷衍塞責，認為做事“差不多”就可以了。這種態(tài)度和行為會影響孩子的學習態(tài)度和行為。因此，家長要注重激勵教育的合理性和恰當性，不可簡單粗暴地呵斥孩子，甚至隨意否定孩子[2]。

例如，當學生考試失利時，他們大都失落、沮喪、難過。家長要找準激勵教育的契機，探尋激勵方式的有效性，應與孩子積極溝通，詢問孩子在考試失利之后的心情，了解孩子對考試的態(tài)度和認知。家長要進一步引導孩子，找到失利的原因，有針對性地引導孩子改正錯誤。在家長教育行為的影響下，孩子的內心會受到很大的激勵，并認識到自己的不足。家長自身的教育行為、交流方式及與孩子的對話態(tài)度，都會對孩子的內心產生重要影響。家長教育的意義不在于事事躬親，而在于以合理的激勵模式反推孩子的學習行為，強化孩子的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升是在日常生活和學習中不斷強化的，這也是促進學生個人終身發(fā)展與社會適應能力的必經之路。家長教育行為的反向激勵會從心理、行為、觀念等層面影響孩子的綜合素養(yǎng)，引導孩子自主發(fā)展、優(yōu)化社會參與思維。這是家長教育行為與孩子行為深層次的融合點。

結 語

綜上所述，家長教育行為對孩子行為的影響是全方位、深層次的。因此，家長應通過正向激勵和反向激勵的融合，強化孩子的意志品質，規(guī)范孩子的行為態(tài)度，促進孩子形成更加完善的人格。教人以識、育人以思[3]。家庭教育的中心在于孩子，孩子是教育的主體。由此可見，在家庭教育中，家長也要關注孩子學習思維能力的提升，強化孩子的思想意志。家長要把孩子放在主體位置，關注其過程性表現，注重其在學習中形成正確的觀念，提升其思維能力，從而使其形成完善的人格品質。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項課題“核心素養(yǎng)背景下家長教育行為規(guī)范的實踐研究”（課題批準號：WW2019_1872）的研究成果。

作者簡介：翟志元（1979.7-），男，甘肅武威人，本科學歷，中學一級教師。