讓小學(xué)語文識字教學(xué)成為孩子們的樂事

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 許佳燕

一、目前小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的問題

目前，經(jīng)過改革的教材內(nèi)容和形式兼具，在識字這一板塊也是包含了許多豐富的形式，如圖文結(jié)合的形式，根據(jù)圖畫內(nèi)容進(jìn)行識字；劃歸類別認(rèn)字；以及在課文中通過拼音識字等。但是，有些教師并沒有靈活運用教材上的方法，而是沿襲傳統(tǒng)的做法，從音形義三個方面出發(fā)，進(jìn)行程式化的教學(xué)。這種方式忽略了孩子的心理特征，使得學(xué)習(xí)變成一件無趣的事情，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與熱情。而且，學(xué)生的基礎(chǔ)高低不一，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)不能照顧到學(xué)生個體之間的差異性，不利于提高認(rèn)字的教學(xué)效率。除此之外，漢字的難易程度也是不一樣的，有的漢字相對簡單，容易學(xué)習(xí)；有的漢字相對生僻，記起來有一定難度。教師一味偏重重難點，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有一個問題就是教師往往只關(guān)注眼前的教學(xué)，教會學(xué)生認(rèn)字即可，而不注重學(xué)生認(rèn)字能力的培養(yǎng)，不為學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮。

二、幾種可行性教學(xué)方式，讓識字成為一件樂事

1.利用實物作為教學(xué)工具

在教授小學(xué)生認(rèn)字時，尤其是對那些低年級學(xué)生來說，利用實物教學(xué)可以說是一個很好的辦法。其實，課本中就有很多圖畫，而在圖畫的旁邊還有象形文字，教師只需要結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想性記憶就可以了。例如，在部編版小學(xué)一年級上冊的課本中，關(guān)“日月水火”這些字的識字教學(xué)，就可以用這樣的方法。像“山”字就特別明顯，圖片中的山有意畫成三個山峰，和字形非常接近，再看甲骨文的山，就像一個簡筆畫，也是由三個山峰的形狀構(gòu)成。如果將三者相互聯(lián)系地去記憶，那么這個字就沒有那么抽象了，反而變得有趣好玩，一下子就記住了。

2.在游戲中認(rèn)字，在娛樂中學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜歡玩游戲，他們這個階段的孩子有很大的玩性，這并不是完全不好的，只需要把這種貪玩用在好的地方就可以了。在游戲中認(rèn)字，在娛樂中輕松愉快地學(xué)習(xí)，對小學(xué)生群體來說也是一種切實可行的教學(xué)方式。首先，游戲教學(xué)的方式可以有效刺激小學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對認(rèn)字的興趣；其次，游戲教學(xué)的方式也是多種多樣的，“多管齊下”能豐富課堂內(nèi)容。例如，部編版二年級的課本中有歌曲認(rèn)字的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《拍手歌》時，教師可以讓兩個同學(xué)一邊相互拍手一邊念誦課本。再如，在學(xué)習(xí)《姓氏》這部分內(nèi)容時，同學(xué)們可以圍成一個圈，然后進(jìn)行接力，如果其中有同學(xué)出現(xiàn)了“卡殼”，作為懲罰就要讓這個同學(xué)表演一個節(jié)目。如姓張的同學(xué)可以說：“我姓張，張嘴的張?！毙绽畹耐瑢W(xué)則可以說：“我姓李，李子的李?！?/p>

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行識字教學(xué)

教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上有一些識字網(wǎng)站，教師可以在這些網(wǎng)站上注冊一個賬號，進(jìn)入學(xué)習(xí)模式。這些識字視頻一般都是以短小的動畫片的形式呈現(xiàn)的，符合小學(xué)生尤其是低年級孩子的心理設(shè)計，教師還可以讓家長同步注冊賬號，共同監(jiān)督孩子完成認(rèn)字任務(wù)。有些網(wǎng)站的識字課程還可以和教材同步，使用起來非常方便。同時，教師自己在制作課件時，也可以學(xué)習(xí)這些網(wǎng)站上的教學(xué)方式，實現(xiàn)多種技術(shù)手段的融合，讓孩子可以在輕松愉快的氛圍中完成識字任務(wù)。例如，在動畫中講解“日”字時，視頻中就有一個太陽掛在天上，而且它還在微笑。旁邊的講解詞說道，日的外面部分就是太陽圓圓的外表，而里邊的一橫就是太陽微笑的嘴角。這樣的解釋生動形象，結(jié)合動畫的具象動態(tài)，可以讓孩子們記憶深刻。

4.利用工具書學(xué)習(xí)生字

在識字過程中，教師的引領(lǐng)作用固然重要，但是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在這個過程中一定不能忽視孩子的主體性。利用工具書，像字典、詞典、電子產(chǎn)品等自主查閱，自學(xué)生字是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力之一。那么，教師的任務(wù)就是要引領(lǐng)孩子們掌握正確使用這些工具的方法。例如，查字典如何查呢？有幾種查字典的方式都需要介紹全面，并且讓學(xué)生熟練掌握并且應(yīng)用。包括查音序、部首、筆畫三種方法。這里涉及的知識比較豐富，包含部首、筆順、筆畫、拼音等內(nèi)容，幾乎涵蓋了漢字的全部的知識。舉個例子，三年級以上的教材中就不再是全文拼音標(biāo)注了，預(yù)習(xí)時有一些不認(rèn)識的字詞就需要學(xué)生自己查閱工具書。熟練掌握工具書的使用方法，能使用多種工具來輔助自己識字就變得非常重要了。因為生字不弄懂，整個句子讀起來就不通順了，文章的意思就更不明白了。

總而言之，小學(xué)生正是處在身心還未完全成熟的階段，對新知識學(xué)習(xí)和消化的能力有一定的局限性。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時，應(yīng)該考慮小學(xué)生的心理特征，豐富教學(xué)手段和方式，注重情境式教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓孩子們喜歡上認(rèn)字，讓認(rèn)字成為他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中的一件樂事。