巧用“智慧評改”，提升核心素養(yǎng)
——淺議小學語文作文評改的方法

江蘇省南京市南灣營小學 曹 越

作文評改是小學語文作文教學中一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在小學語文作文教學中的地位十分重要，因此，我們不能輕易地去忽視作文的評改。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,由教師指導學生修改作文的局面，轉(zhuǎn)化為教師引導學生主動修改作文，讓學生成為作文的主人。

一、作文評改的現(xiàn)狀

就很多小學語文教師而言，隨著新課程改革的不斷推進，為了提升學生的作文能力和作文水平，很多一線語文教師已經(jīng)做了一些改變，但是在作文的批改過程中仍然存在著眉批、等級、評價語等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)不但耗費時間、損耗精力，而且學生將根據(jù)教師的提示進行修改，不會自己去獨立思考作文的不足之處，甚至有的教師沒有做好學生引導工作，反而給學生一種壓力，使得學生在作文改寫的同時失去了自己的想法，一味地模仿教師給的內(nèi)容，有的學生甚至直接照抄教師的內(nèi)容，導致學生的作文失去個性，對作文的修改能力下降，學生不能真正地成為作文評改的主人，失去了作文探索的教學意義。顯而易見，如果長期堅持這種不良的作文批改方法，必然會傷害學生學習的積極性，教師也做了更多的無用功。所以，從核心素養(yǎng)入手，提升作文批改的有效性，成為目前小學語文作文教學需要解決的問題。

二、改變作文評價方式的策略

1.給予自我評價空間，激發(fā)評價熱情

小學生初步接觸寫作，作為教師，應該讓學生知道一篇優(yōu)秀的作文是經(jīng)過不斷修改而來的。教師批改作文時要給予學生足夠的肯定，讓學生知道自己的進步，了解到自己寫作中的優(yōu)點和不足，以培養(yǎng)學生的自信心。例如，教師在作文批改的過程中要多加入一些鼓舞和褒獎的評語，或者將學生作文的亮點標記出來，并且在課堂教學中進行全班分享。信心對小學生來說很重要，如果教師在批改作文的過程中過多地否定小學生的作文，那么就會使他們喪失自信心，寫作的動力進而也會受到打擊。因此,教師在批改作文的過程中，應該一看到小學生的進步就馬上給予肯定，哪怕是很微小的進步，也可以用“很棒，愿你更上一層樓”此類的話語激勵學生。

2.學生自評自改，激發(fā)寫作動力

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師占據(jù)作文評定修改的主體地位，從而導致學生作文學習興趣不足。針對這種情況，在語文作文批改過程中,教師要讓小學生自己參與批改，使小學生可以親身體驗批改作文，在批改作文的過程中讓小學生親自從每一個標點符號，每一個生動的詞，以及整篇作文的排版布局等等方面進行自我檢查，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，根據(jù)自身的不足可以掌握經(jīng)驗，同時糾正錯誤,養(yǎng)成自我審查修改文章的好習慣。教師在教學“×××的第一次”作文時，將作文進行標記但不批注，之后下發(fā)給學生，讓學生自己在作文中找到自己的閃光點。學生對作文進行自評自改是一種能激發(fā)學生對寫作學習興趣的一種作文教育方式。在自我評定作文的過程中，小學生的核心素養(yǎng)潛移默化地得到了提升，從而更愿意去創(chuàng)作作文，大大地激發(fā)了小學生寫作的創(chuàng)造性。例如,在以“我的媽媽”這個話題展開寫作時，學生完成作品后，教師并沒有急于讓學生上交作文，而是讓他們通過自己平時的知識積累，以及對媽媽的了解，回歸實踐中，然后加入自己的情感內(nèi)容去評改自己所寫的作文，通過對全文仔細的閱讀，找出瑕疵之處，并且用特殊的顏色進行標記，之后再上交，這種方法不但有效地檢驗了學生的寫作水平，也有效地提升了學生的寫作熱情和興趣。

3.實行差異化的評改方式

每個學生都是獨特的人，每個學生的性格也是不同的，每個學生的作文風格也是不同的，因此在作文批改中要做到具體問題具體分析，避免一刀切的作文批改模式。教師可以根據(jù)每個學生作文的長處有針對性地進行指導建議，使每個學生都可以最大限度地發(fā)揮自身作文的長處，使每個學生在寫作中都可以得到最好的發(fā)展。例如，在關(guān)于“鄉(xiāng)情”的作文教學過程中，教師引導學生寫作之后，可以根據(jù)學生理解鄉(xiāng)情不同的感情進行分類，在課堂教學中分批次地讓學生朗讀自己作文中優(yōu)秀的段落進行全班分享，促進學生更好地取長補短。

具體可以打破常規(guī)的評改作文的要求，可以從作文的具體內(nèi)容，從學生個人不同的出發(fā)點進行打分。讓每個學生的作文都具有自身成功的一面。同時，對寫作能力比較差的同學，教師可以多進行指導，讓差生多進行練習并且充分觀察，發(fā)現(xiàn)差生寫作的長處，從而采用針對性的措施最大限度地發(fā)揮學生寫作的長處，從而提升學生的寫作能力。同時，還可以鼓勵學生多留心生活，多聯(lián)系自身的實際，寫出最有創(chuàng)意的作文。在教師的鼓勵之下，學生的自信心得到了提升，作文水平也將逐步提升。

總而言之，我們的時代在不斷發(fā)展，教育也在不斷變革，語文作文教學也要緊緊跟隨時代的腳步，改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在語文作文教學中要大膽創(chuàng)新，提升學生的核心素養(yǎng)，從而促進小學生的語文水平整體得到提升。