微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用

福建省泉州市永春縣東平中心小學(xué) 鄭巧芬

科技是人們生活中最重要、最美好和最需要的東西?？萍嫉陌l(fā)展帶來了時(shí)代的進(jìn)步，時(shí)代的進(jìn)步推動(dòng)著小學(xué)課堂的教學(xué)。微課資源作為一種數(shù)字化資源，以短小精悍著稱，為廣大教師提供了課前的預(yù)習(xí)、知識(shí)的復(fù)習(xí)、教學(xué)視頻的講解，并且在課件資源、測試練習(xí)、教師總結(jié)反思等方面提供了有效的輔助作用。微課資源有明顯的主題性、針對(duì)性，以突破重難點(diǎn)為目標(biāo)，而小學(xué)語文作文是學(xué)生鍛煉思維能力、語言表達(dá)能力以及情感分享能力的題型，更加需要微課資源來為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到對(duì)癥下藥的效果。

一、注重微課的質(zhì)量，選擇學(xué)生感興趣的微課進(jìn)行講述

如果給學(xué)生一個(gè)并不感興趣的微課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味，反而不利于課堂進(jìn)展。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)周邊事物還是充滿了好奇與期待的，因此，對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生只有有了興趣才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加積極。

例如，二年級(jí)上冊(cè)的《拍手歌》是一篇既可以互動(dòng)，又可以進(jìn)行詩歌傳唱與朗誦的課文，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性非常高，此時(shí)，教師就可采用微課的方式對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解到這一節(jié)課的具體內(nèi)容，它所表達(dá)的情感等。學(xué)生通過微課的方式，對(duì)這一節(jié)課的期待性會(huì)變得更高，學(xué)生的積極性也會(huì)不斷地提升。在學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生可以仿寫出更多的句型與詩歌題材，從而更好地鍛煉自己的作文能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的微課，能有效對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行積累，從而達(dá)到運(yùn)用的目的。只有學(xué)生學(xué)到了感興趣的微課，它的思維才會(huì)得到發(fā)散，對(duì)文章的創(chuàng)造力才會(huì)提升。

二、微課盡量短小精練，不需要過于繁雜

微課不需要長時(shí)間進(jìn)行講解，而是應(yīng)該帶有目的性、針對(duì)性、專業(yè)性，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者難點(diǎn)進(jìn)行著重的描述，時(shí)長在8～10 分鐘足矣。時(shí)間過長會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理，從而達(dá)不到有效的教學(xué)質(zhì)量；而短小精悍的微課反而會(huì)促使學(xué)生集中注意力，對(duì)問題進(jìn)行針對(duì)性的探索。知識(shí)不在于多少，而在于是否精煉準(zhǔn)確，誰能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更高的效率，誰才是真正的贏家。

例如，《春夏秋冬》講述的是一年四季的特征及變化，因此，在微課的設(shè)計(jì)上，就要專門展示四季變化的特點(diǎn)及樣貌，不需要去過多地?cái)U(kuò)充其他的內(nèi)容。讓學(xué)生對(duì)課文有基礎(chǔ)性的框架即可，這樣學(xué)生學(xué)起來就會(huì)容易許多，也能更好地進(jìn)行接下來的課堂學(xué)習(xí)。教師上完這一課后，可引導(dǎo)學(xué)生去寫一篇有關(guān)于春夏秋冬的作文，或者著重選取一個(gè)季節(jié)進(jìn)行描述。

對(duì)作文的學(xué)習(xí)，教師要通過微課的方式，針對(duì)詞語的運(yùn)用、題材的創(chuàng)造、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等，選取其中的一方面采用短小的微課進(jìn)行講解。

三、微課內(nèi)容要做到有理有據(jù)，依據(jù)課本

教材中的課文是文學(xué)專家們精挑細(xì)選出來的優(yōu)秀作品，都是時(shí)代變遷中的精華，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的指導(dǎo)意義。教師在制作微課課件時(shí)，要依據(jù)課本，真正做到學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)既可以轉(zhuǎn)化成自己的思考，又不會(huì)脫離理論知識(shí)教育。

例如，《找春天》描繪了有關(guān)春天樣貌的場景，教師可通過微課的方式帶領(lǐng)學(xué)生觀看這一節(jié)課的有關(guān)場景，讓學(xué)生進(jìn)行足夠的了解后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)春天所發(fā)生的事情進(jìn)行續(xù)寫和補(bǔ)白，來發(fā)散自己的想象力，從而鍛煉自己的表述能力。

在此過程中，教師要依據(jù)課本，采用讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、續(xù)寫、補(bǔ)寫的方式，來鍛煉學(xué)生對(duì)作文的想象能力和抒發(fā)能力。

總而言之，微課是小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練起著極大的促進(jìn)作用，已成為當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的方式之一，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的思維，根據(jù)科技的不斷變化，為學(xué)生積極探索更多的可以提高學(xué)生能力的教學(xué)方法和工具。微課所帶給課堂的互動(dòng)性、針對(duì)性、靈活性和趣味性是任何其他教學(xué)工具都不可能做到的，因此教師在課堂教學(xué)中要更加積極廣泛地應(yīng)用微課資源。