讓語言綻放藝術(shù)之花
——小學(xué)作文教學(xué)策略解析

福建省南安市大新小學(xué) 陳毅容

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每每提及作文二字，無論是教師還是學(xué)生都會頭疼不已。學(xué)生為如何寫好作文而愁，教師為如何幫助學(xué)生寫好作文而愁。小學(xué)生對作文的態(tài)度也較為敷衍，有的學(xué)生詞不達(dá)意，有的學(xué)生內(nèi)容俗套，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底是學(xué)生對寫作文缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果可以給予學(xué)生足夠的寫作動力，則可以有效提高學(xué)生作文的興趣，從而保證作文課堂順利進(jìn)行。想要培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生將親眼所見、親耳所聽，心中所想揉入筆尖，積極地表達(dá)出來。只有這樣，才可以得到一篇內(nèi)容真實(shí)、體會真切的合格文章。例如，在以“愛”為主題的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约杭胰藢Υ约旱膽B(tài)度，由此切入課題。但學(xué)生初期可能會感到無話可說，這時需要教師以自己的切身經(jīng)歷來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生分享自身日常生活中的小事，帶動課堂氛圍，活躍學(xué)生思維。隨后，一名家庭條件較為貧寒的男生勇敢地分享出了自己家的生活細(xì)節(jié)：“我的母親每天五點(diǎn)鐘就會起床給我們一家五口做飯，而等我吃完飯上學(xué)走了，她才有時間坐下來吃飯。”在這位學(xué)生的帶動下，課堂氛圍逐漸活躍起來，各位同學(xué)都迫不及待地表達(dá)自己心中的感受，教師負(fù)責(zé)總結(jié)、分析其中所蘊(yùn)含的“愛”，引導(dǎo)學(xué)生將心中所想表達(dá)在紙上，讓學(xué)生帶著真情實(shí)感去自由地表達(dá)、發(fā)揮，如此，學(xué)生的寫作興致也隨之提高。

二、通過課外積極積累素材

教育界泰斗葉圣陶先生曾言：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！苯處煈?yīng)在低年級時便要求學(xué)生準(zhǔn)備一個素材本，培養(yǎng)積累日常素材的習(xí)慣，這不但可以推動作文教學(xué)的開展，更可以讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)、寫作中獲益。引導(dǎo)學(xué)生摘抄教科書、資料中的優(yōu)美詞語，句段，通過早讀進(jìn)行背誦，讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特的素材庫，才可以在同齡人中脫穎而出，在寫作時厚積薄發(fā)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記的課堂教學(xué)中，教師可以提前半個月讓學(xué)生自家里帶來各類植物種子，然后讓學(xué)生將泥土裝入瓶子中，通過這段時間引導(dǎo)學(xué)生將植物生長發(fā)芽的過程中的特點(diǎn)、細(xì)節(jié)認(rèn)真地記錄下來。有了這些積累，學(xué)生對觀察日記就有了真實(shí)的認(rèn)知。通過課外積累，學(xué)生的觀察能力與記述能力得到鍛煉，學(xué)生的堅(jiān)持力、意志力也得到提升。日記作為日常積累的重要形式，也是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生意識到日記的重要性，并給予大力提倡，為學(xué)生提供源源不斷的活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極仿寫

學(xué)生處于小學(xué)階段時，模仿能力是最強(qiáng)的?；谶@個特性，我們可以積極引導(dǎo)學(xué)生來閱讀、仿寫一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會其中的精粹，并主動積累這些優(yōu)秀文學(xué)作品中優(yōu)美而較為通俗的語句。在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生開始寫作之前給學(xué)生讀一些優(yōu)秀的范文，教師對范文的手法、內(nèi)容進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生對范文進(jìn)行仿寫，體會作者在寫作文章時的思維、心理。例如，在以“生命”為主題的作文課堂教學(xué)中，學(xué)生在初始階段難以提筆，更難下筆。因?yàn)槟挲g較小，生活經(jīng)驗(yàn)也相對不足，對“生命”一詞還并沒有太多的體會，所以自然難以提筆。在這種情況下，需要教師在備課階段準(zhǔn)備出一些范文、一些貼切生活的實(shí)際案例。學(xué)生通過對這些范文案例的學(xué)習(xí)，對生命這一概念產(chǎn)生一定的認(rèn)知之后，才可以在提筆時靈感涌現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了《生命》之后，才會明白什么是應(yīng)該寫的。例如，植物的死而復(fù)生、動物的求生本能等等，都可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，不但讓學(xué)生的靈感涌現(xiàn)，還可以充實(shí)課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。這些話題久而久之也可以讓學(xué)生從中汲取精華，學(xué)習(xí)寫作手法。待到學(xué)生掌握了寫作的基本技能之后，教師便可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)來促使學(xué)生將生活中的所見所聞融入筆尖寫于紙上。對優(yōu)秀的作文應(yīng)當(dāng)及時作為范文讀給大家聽，讓大家得到體會，對創(chuàng)作者也是一種莫大的榮耀，讓學(xué)生得到鼓舞。對寫得相對不足的學(xué)生，需要給予鼓勵。畢竟一篇優(yōu)秀的文章并沒有一次定型的，經(jīng)過修改完善的文章才是完美的文章。這個過程中，需要教師幫助學(xué)生一起改正，然后將學(xué)生仿寫得出的作文與優(yōu)秀作文進(jìn)行對比，分析學(xué)生不足的地方。

當(dāng)然，在仿寫的過程中必須杜絕照抄照搬、生搬硬套，學(xué)生歷經(jīng)多次仿寫練習(xí)之后，可以鼓勵他們采用不同的寫作手法來表達(dá)同一內(nèi)容，從而豐富學(xué)生對寫作手法的積累。

總而言之，小學(xué)作文的教學(xué)時間是一步一步積累而來的，在這個循序漸進(jìn)的過程中，需要教師主動采用便于學(xué)生接受的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而探索出行之有效的教學(xué)方法。