用好《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》，寫好硬筆字

江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王建峰

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！边@一定位賦予了硬筆書法在當(dāng)今社會特有的應(yīng)用功能和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的功能，也凸顯了硬筆書法教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要基礎(chǔ)性地位。

《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》是隨教材配套的學(xué)生習(xí)字教材，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有不少教師忽略了它的練字指導(dǎo)功能，只將其當(dāng)成一項(xiàng)普普通通的語文作業(yè)。不僅缺乏科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)，也缺少合理有效的評價(jià)，沒能真正發(fā)揮《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》本身應(yīng)該有的功能優(yōu)勢。如果教師在教學(xué)實(shí)踐中能充分發(fā)現(xiàn)其編排優(yōu)勢，有效發(fā)揮其形式優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)其評價(jià)優(yōu)勢，完全可以幫助學(xué)生提升硬筆書法書寫水平。

一、發(fā)現(xiàn)《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》的內(nèi)容優(yōu)勢

1.內(nèi)容緊跟語文教材

《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》是與語文教材配套的習(xí)字教材，每一課中訓(xùn)練的內(nèi)容都跟語文教材中的每課內(nèi)容緊密相連?！缎W(xué)硬筆習(xí)字冊》里面例字規(guī)范、字形美觀，每一課都有生字的描紅、仿影、臨帖練習(xí)，可以說是隨文寫字練字非常好的范本。

2.練習(xí)內(nèi)容豐富多樣

硬筆書法的練習(xí)不是一朝一夕的功夫，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程?！缎W(xué)硬筆習(xí)字冊》在練習(xí)形式的編排上很好地關(guān)注了這一特性。每一課練習(xí)的內(nèi)容層次分明，分別有“字”“詞”“句”“篇”或“片段”等形式的練寫，并結(jié)合教材合理安排書寫內(nèi)容，對學(xué)生寫好硬筆字很有幫助。

3.方法指導(dǎo)靈活多變

寫好硬筆字，重在方法的指導(dǎo)，這在《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》中體現(xiàn)得十分明顯。例如，每一課的開篇首先是字的指導(dǎo)，選取的都是每課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的筆畫或偏旁，并配以讀起來朗朗上口、便于理解記憶的口訣，在中低年級的指導(dǎo)中還有效運(yùn)用了輔助線，對學(xué)生寫好硬筆字很有幫助。還運(yùn)用了描紅、仿影、臨摹等非常專業(yè)的指導(dǎo)手段，有助于學(xué)生科學(xué)有序地寫好字。此外，每個(gè)單元后面都增加了“拓展訓(xùn)練”，有針對性地進(jìn)行一些重點(diǎn)筆畫、結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。可以說，對書寫方法的指導(dǎo)上靈活多變。

二、發(fā)揮《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》的形式優(yōu)勢

既然發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》的優(yōu)勢，必須充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，才能更好地提升學(xué)生的硬筆書寫水平。

1.精細(xì)指導(dǎo)“字”的書寫

字是漢語的基本單位，寫好單個(gè)的漢字是書寫的基礎(chǔ)。寫好字要關(guān)注筆畫和結(jié)構(gòu)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖，即仔細(xì)觀察漢字中筆畫的特點(diǎn)。例如，同樣是橫畫，要注意長橫和短橫的區(qū)別；寫豎畫時(shí)要注意懸針豎和垂露豎的不同；再如，豎撇、平撇、斜撇都不相同。其次，要關(guān)注結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字，哪些是“左窄右寬”，哪些是“左寬右窄”，哪些是“左右同寬”；上下結(jié)構(gòu)的字要哪些是“上小下大”，哪些又是“上大下小”等等?？傊處熢诠P畫、結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)處應(yīng)做好精細(xì)指導(dǎo)。

2.精心指導(dǎo)“詞句”書寫

“詞句”是單字的組合，教師精心指導(dǎo)“詞句”的書寫，要注意一個(gè)詞語或一個(gè)句子中字與字之間的呼應(yīng)。首先，所有的字都應(yīng)該寫在同一水平線上，不能有忽高忽低的現(xiàn)象。如果有格子，應(yīng)寫在格子正中央；其次，所有字的大小要?jiǎng)蚍Q、美觀。勻稱不是指所有的字都一樣大，筆畫偏少、結(jié)構(gòu)簡單的字可以寫小一些，反之可以寫大一些，這樣大小有致、呼應(yīng)起來才夠美觀。因此，要想寫好“詞句”，教師于整體上應(yīng)做到精心指導(dǎo)。

3.精確指導(dǎo)“篇章”書寫

“篇章”的練習(xí)是硬筆書法書寫的運(yùn)用，是漢字書寫中較高的境界，要求也是最高的。因此，教師必須做到精確指導(dǎo)。不少學(xué)生經(jīng)過一定的練習(xí)后，已經(jīng)能寫好單字或詞句，但寫出的一段或一篇內(nèi)容卻很不理想。因?yàn)?，寫好一篇作品不是把字詞進(jìn)行簡單的組合。要寫好一篇美觀的作品，首先要有整體的審美觀，不僅要做到詞句的位置呼應(yīng)、大小勻稱，還要精確到每一橫行、每一豎行之間的謀篇布局，例如，字與字的間隔相等，每一豎行的字做到一一對齊或錯(cuò)落有致。寫到古詩文作品時(shí)，還須注意全篇的行款美觀。綜上，只有結(jié)合各種要點(diǎn)做到精確指導(dǎo)，方能寫出美觀的作品。

三、發(fā)揚(yáng)《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》的評價(jià)優(yōu)勢

1.課堂指導(dǎo)三元評價(jià)

課堂是進(jìn)行硬筆書法教學(xué)的“主陣地”，有效的評價(jià)方式能起到“錦上添花”的效果。課堂指導(dǎo)中可采取“三元立體評價(jià)法”，強(qiáng)化學(xué)生對寫字方法、要領(lǐng)的認(rèn)知與掌握。當(dāng)?shù)谝淮卧u價(jià)時(shí)，由教師圍繞范字，結(jié)合書寫要領(lǐng)，指導(dǎo)具體的評價(jià)方法，讓學(xué)生學(xué)會怎樣去評價(jià)；第二次評價(jià)時(shí)，由學(xué)生根據(jù)教師第一次指導(dǎo)的評價(jià)方法，進(jìn)行小組內(nèi)合作評價(jià)，在相互的自主合作探究中掌握評價(jià)的方法，并嘗試著運(yùn)用評價(jià)方法自主評價(jià)；第三次評價(jià)時(shí)，由學(xué)生在習(xí)得前兩次方法與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行自我評價(jià)，并能根據(jù)評價(jià)建議進(jìn)行二次練寫。這三次評價(jià)，每一次評價(jià)都是在前一次評價(jià)的基礎(chǔ)上逐步提升，使得學(xué)生在一次次評價(jià)中強(qiáng)化了對寫字規(guī)律的認(rèn)知，訓(xùn)練了能力，提升了水平。

2.課后作業(yè)準(zhǔn)確評價(jià)

教師不僅要對學(xué)生《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》的書寫嚴(yán)格要求、精心指導(dǎo)，還應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。在批改《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》時(shí)，可以采取“星級制”的方法，根據(jù)全班學(xué)生整體書寫質(zhì)量，分為“良”“優(yōu)”兩個(gè)等級，特別優(yōu)秀的書寫還可以在“優(yōu)”后面加上一顆星、兩顆星、三顆星。通過這樣的評價(jià)方式，學(xué)生和家長可以直觀地了解到孩子的書寫質(zhì)量。每次批改后，對書寫質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，定期將優(yōu)質(zhì)的作業(yè)公布在班級宣傳欄和班級QQ 群相冊等平臺，有效激勵(lì)學(xué)生寫好字的積極性。對書寫不認(rèn)真、質(zhì)量較差的學(xué)生，明確告訴學(xué)生作業(yè)存在哪些問題、需要怎樣改進(jìn)，也能起到很好的提醒作用。這樣做不僅能讓學(xué)生端正書寫態(tài)度，還能引起家長的足夠重視，真正喚醒家長和孩子的書法意識，讓他們認(rèn)識到寫好漢字的重要性，從而做到踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字。

《小學(xué)硬筆習(xí)字冊》既是小學(xué)生隨文寫字、練字的好教材，也是硬筆書法教學(xué)指導(dǎo)的好載體。只要能充分發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容優(yōu)勢，有效發(fā)揮其形式優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)其評價(jià)優(yōu)勢，一定會對提升學(xué)生硬筆書寫水平帶來巨大益處。