小學(xué)語文作文生活化教學(xué)實踐

福建省建甌市吉陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 胡瓊仙

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，教師必須注重作文教學(xué)，同時需要站在生活化的角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人與事物，然后再結(jié)合當前新課程標準的教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)的方式，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，最終將這些互動成果和內(nèi)心的感受利用文字表達出來。

一、觸摸生活事件，讓學(xué)生有“米”下鍋

作文是對習(xí)作素材的再加工，那么作文的素材從哪兒來呢？理論都是來源于生活的，作文教學(xué)也是與生活有密切聯(lián)系的。因此，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度學(xué)會觀察生活，有意識地積累一些生活中的寫作素材，讓學(xué)生在寫作的過程中將自己的所見所聞和真實情感融入其中，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“八寶飯”來，進一步豐富作文的情感程度，逐漸做到言之有物、情感真摯。

例如，部編版六年級上冊第八單元的習(xí)作訓(xùn)練是《有你，真好》，本次教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過一件事寫出人物特點，并且要求學(xué)生學(xué)會使用“先概括后舉例”的寫作方法來寫出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然一些優(yōu)秀人物的事跡數(shù)不勝數(shù)，但是由于小學(xué)生并沒有接觸過，因而寫出來的內(nèi)容會比較空洞。那么在此次寫作訓(xùn)練開始之前，教師可以組織一次班級活動，如讓全班同學(xué)一同打掃教室，在打掃完畢之后，教師可以提問：“同學(xué)們，我們剛剛經(jīng)過了一次勞動的洗禮，那么你們有沒有注意到身邊的哪位同學(xué)在認真干活呢？”“這當然有！”此時，學(xué)生會七嘴八舌地回答道。“那么，是誰呢？他（她）又做了哪些事情呢？”教師可以繼續(xù)追問。這時，學(xué)生紛紛爭先恐后地回答，不但描述出了當時的情境，還補充了當時所看到的人物神態(tài)，以及與他（她）之間的對話。教師接著問道：“這些同學(xué)在這次勞動中表現(xiàn)得都十分優(yōu)秀，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，有他（她）們?yōu)槲覀兊陌嗉墡砹烁蓛粽麧嵉沫h(huán)境，是不是很好呢？”因為就在身邊，因為是親眼目睹，所以，當教師為學(xué)生布置下《有你，真好》的寫作任務(wù)時，學(xué)生都沒有表現(xiàn)出畏難的情緒，而是迫不及待地投入到寫作訓(xùn)練中去了。

二、展現(xiàn)生活情愫，讓學(xué)生有“情”可依

我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”而這就是在強調(diào)作文必須“真實”，需要讓學(xué)生寫出自己的生活，這樣的作文才是有生命力的。但是，對大部分小學(xué)生來說，身心發(fā)展仍然處于不成熟的階段，特別是思想情感方面的認知水平并不高，使得小學(xué)生在寫作時很難融入自己的真情實感，大部分仍然是為了完成任務(wù)而寫作，導(dǎo)致寫出來的作文十分簡單枯燥，對人物、景物和事物等的描寫也不夠生動具體，缺乏真情實感。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活，只有在融入生活之后，才能將自己的情感表達出來。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊的《人物描寫一組》時，教師可以“我熟悉的一個人”為主題開展寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生選擇一個身邊熟悉的人發(fā)生的事件來寫作，用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生表達出自己真實的情感世界。教師需要讓學(xué)生回憶與身邊人的一些細小事情，并且這些事情必須是真實的，然后再針對某一件事來開展寫作，將這個人生活中的細節(jié)動作和神態(tài)描寫出來，從而刻畫出這一人物的性格特征。通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的思路會更加清晰，也會變得有話可說，并且會深刻地認識到只有事情是真實的，才能提煉出寫作素材；也只有這樣，才可以將真情實感表達出來。

三、享受生活快樂，讓學(xué)生有“趣”可描

“興趣是最好的老師”，只有當學(xué)生對寫作充滿興趣時，才能繼續(xù)下去。因此，教師在開展寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，使用合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?，F(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)生都對很多事物抱有著強烈的好奇心，因此教師可以通過設(shè)計一些活動來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，這樣的寫作教學(xué)就會更加輕松和愉快，不會讓小學(xué)生感到乏味。

例如，在講授《我做了一項小實驗》一課時，教師可以在事前準備一些小實驗的器材，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生親自動手來進行一些簡單易行的小實驗，如摩擦起電、不倒翁和浮力試驗等等，組織學(xué)生組成小組進行實驗，經(jīng)過實驗之后，學(xué)生對實驗內(nèi)容有了更加深刻的認識，這樣學(xué)生的思維會顯得異?；钴S，并且也使得寫作的積極性和主動性得到充分的發(fā)揮。在寫作過程中也能將實驗中的趣事和難點寫出來，這樣寫出來的作文雖然會比較稚嫩，但是卻讓學(xué)生找到了寫作的興趣和思路，寫出來的作文也會讓人有意料不到的驚喜。

綜上所述，小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)能幫助教學(xué)回歸生活，更加契合當前新課改的教學(xué)目標。作文來源于生活，也是對生活的一種記錄和表達，教師需要善于將作文教學(xué)與生活相結(jié)合，從而提升學(xué)生的寫作能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。