淺談民辦高校外聘教師的管理

曹玲琍

(三江學(xué)院，江蘇南京210012)

一、 民辦高校外聘教師現(xiàn)狀

(一)外聘教師意義

1. 有助于學(xué)校定位發(fā)展

這些外聘兼職教學(xué)人員往往對(duì)行業(yè)發(fā)展有著更為清晰的認(rèn)識(shí)，知道社會(huì)對(duì)于人才層次、質(zhì)量以及專業(yè)性等多方面的需要。 同時(shí)，他們也能夠更為及時(shí)地反映出當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求信息。 而這無(wú)疑更有利于學(xué)校發(fā)展，幫助學(xué)校綜合自身實(shí)際情況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷向前發(fā)展。

2. 提升院校教學(xué)水平

外聘兼職教學(xué)人員往往在相關(guān)行業(yè)中有著豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)或者是科研實(shí)力，在某些方面甚至是行業(yè)專家水準(zhǔn)。 這些高水準(zhǔn)人才的加入無(wú)疑可以切實(shí)提升學(xué)術(shù)交流以及學(xué)校的學(xué)術(shù)研究深度，真正意義上推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 彌補(bǔ)教師團(tuán)隊(duì)短缺

近些年，民辦院校辦學(xué)規(guī)模越來(lái)越多，學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，由此學(xué)校師資力量面臨一定的短缺問(wèn)題，一些在職研究生以及助教等的教學(xué)質(zhì)量又無(wú)法保證，所以引入具有豐富經(jīng)驗(yàn)的兼職教學(xué)人員可以在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)力量不足。

(二)外聘教師管理方面不足

1. 外聘教學(xué)人員選聘工作難度高

對(duì)于專業(yè)技術(shù)人員而言，在完成本職工作之后未必有充足的閑余時(shí)間前往學(xué)校任教，工作機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)層也可能考量到企業(yè)機(jī)密以及技術(shù)秘密等問(wèn)題而限制有關(guān)技術(shù)人員前往學(xué)校授課。 基于此，給學(xué)校外聘教學(xué)人員帶來(lái)了一定的難度。

2. 外聘教學(xué)人員管控難度更大

外聘教學(xué)人員往往授課時(shí)間不固定，無(wú)法結(jié)合常規(guī)教學(xué)時(shí)間安排教學(xué)活動(dòng)。 同時(shí)也有可能影響到學(xué)生其他課程教學(xué)計(jì)劃。 另外，該類外聘教學(xué)人員的流動(dòng)性往往比較高，對(duì)學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)，無(wú)法切實(shí)建立起可靠、穩(wěn)定的長(zhǎng)期合作關(guān)系。 無(wú)法構(gòu)建相對(duì)可靠的外聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)校工作需要穩(wěn)定的教學(xué)力量之間形成了矛盾。 相當(dāng)一部分學(xué)校針對(duì)外聘教學(xué)人員依舊未建立起系統(tǒng)性的完善的科學(xué)考核與約束機(jī)制。

3. 外聘教學(xué)人員的授課能力問(wèn)題

相較于學(xué)校專職教學(xué)人員，在教學(xué)備課、教學(xué)規(guī)范以及課堂教學(xué)等方面有著扎實(shí)深厚的功底，且已經(jīng)為學(xué)生們所習(xí)慣和接受，有的外聘教學(xué)人員則可能在該方面的經(jīng)歷并不多，有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，和學(xué)生之間也比較陌生，無(wú)法形成高效的溝通。 另外，部分外聘人員沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的授課語(yǔ)言培訓(xùn)，故而達(dá)不到理想的授課效果。

二、 民辦高校外聘教師管控

(一)兼職教師管控

1. 搭建系統(tǒng)完善的兼職教師管理制度

面向外聘教學(xué)隊(duì)伍的管理制度應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同兼職教學(xué)人員的實(shí)際情況，切實(shí)制定統(tǒng)一的兼職教學(xué)人員管理文件以及具有可操作性的管理規(guī)章，對(duì)兼職教學(xué)人員的條件進(jìn)行詳細(xì)描述、對(duì)各項(xiàng)規(guī)定進(jìn)行明確，對(duì)兼職人員的個(gè)人能力要求做出詳細(xì)規(guī)定。 與此同時(shí)，還需要輔助建立必要的面向兼職教學(xué)人員的監(jiān)督審查制度，由學(xué)校科研部門專職人員負(fù)責(zé)對(duì)兼職教學(xué)人員實(shí)施監(jiān)管，學(xué)校也可以組建專門的教學(xué)審查隊(duì)伍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交互，關(guān)注學(xué)生們的意見(jiàn)反饋，綜合學(xué)生、審查小組以及專家三方的意見(jiàn)，對(duì)兼職教師進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)估。

2. 注重外聘兼職教師的民主化、科學(xué)化管理

正因?yàn)槿鄙俦匾膶?shí)習(xí)過(guò)程，有的兼職教師往往對(duì)于院校課程安排、專業(yè)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況等不甚了解，對(duì)于學(xué)校實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀也認(rèn)識(shí)不到位。 對(duì)此，學(xué)校需要對(duì)外聘教學(xué)人員提出一定的要求，包括授課計(jì)劃、教學(xué)大綱以及課程安排、考評(píng)測(cè)試等，定期就教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并幫助兼職教師和學(xué)生建立有效的溝通渠道。 這樣更有助于教學(xué)隊(duì)伍和學(xué)生彼此交互，確保課程教學(xué)質(zhì)量。 另外，還需要重視兼職教師和本校教師的協(xié)作建設(shè)，提升本校教師隊(duì)伍的建設(shè)深度，推動(dòng)本校師資力量等的提升，積極為兼職教師和專職教師搭建有效溝通渠道，周期性地開展教研活動(dòng)，為兼、專職教師各項(xiàng)工作開展提供必要的保障。

3. 搭建兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

外聘教師有著極為豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等也較豐富，故而有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。 對(duì)此，學(xué)?？梢詾槊恳晃患媛毥虒W(xué)人員搭建資料檔案，對(duì)其各項(xiàng)資料進(jìn)行信息化管理，并將其納入學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍管控中。 針對(duì)續(xù)聘教學(xué)人員，如果其教學(xué)質(zhì)量較高、教學(xué)效果明顯，因此受到學(xué)生們的普遍青睞，可以將其發(fā)展為院校人才建設(shè)的核心力量。

(二)雙師型教師的管控

首先，各民辦院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)兼職教師在院校教學(xué)中的重要作用，將兼職教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)工作視作一項(xiàng)長(zhǎng)期發(fā)展的戰(zhàn)略執(zhí)行下去，圍繞推動(dòng)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展、促進(jìn)專業(yè)化人才培養(yǎng)、提升學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等多個(gè)層面，重視雙師型兼職教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，盡可能轉(zhuǎn)變兼職教師臨時(shí)工的現(xiàn)象。 其次，需要對(duì)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)目的有更為清晰的認(rèn)識(shí)，即更好地彌補(bǔ)校內(nèi)對(duì)于雙師型人才以及高素養(yǎng)雙師型人才的教學(xué)短板；為學(xué)校專職教師以及學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)平臺(tái)；推動(dòng)校內(nèi)專職教學(xué)人員和學(xué)生實(shí)踐能力的全面提升，加強(qiáng)雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

第一，基于多方面舉措，切實(shí)發(fā)揮雙師型教學(xué)隊(duì)伍作用。針對(duì)雙師型兼職教學(xué)人員的需求以及供應(yīng)情況實(shí)施全面調(diào)研、預(yù)測(cè)。 針對(duì)當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位中在技術(shù)、管理等崗位中兼具雙師型任教資格的人員進(jìn)行全面篩選，依據(jù)德才兼?zhèn)涞榷鄠€(gè)方面促成雙方達(dá)成合作共識(shí)，并基于此構(gòu)建雙師型教學(xué)隊(duì)伍動(dòng)態(tài)人才庫(kù)。 可以適當(dāng)增加雙師型教學(xué)隊(duì)伍的報(bào)酬待遇，提升院校的吸引力，并就精神層面給予肯定。 例如可以授予名譽(yù)教授以及指導(dǎo)專家等稱號(hào)，大力招攬生產(chǎn)、服務(wù)以及管理于工作前線的高素養(yǎng)人才，將其工作中的技能、經(jīng)驗(yàn)等授予在校學(xué)生，幫助學(xué)生積累總結(jié)更多經(jīng)驗(yàn)，以利于以后更好地踏入社會(huì)。 對(duì)于來(lái)自崗位一線的雙師型任教人才，院校需要對(duì)其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容包含教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)、教師職業(yè)道德、教師技能等各個(gè)層面。 相關(guān)培訓(xùn)費(fèi)用由學(xué)校負(fù)責(zé)，兼職教學(xué)人員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后需要為學(xué)校服務(wù)一段時(shí)間。 科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，可以更有效地提升雙師型教學(xué)人員的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為學(xué)生授課教學(xué)。

第二，建立完善的雙師型兼職教師隊(duì)伍日常管理與考評(píng)機(jī)制。 主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)層面，需要就教學(xué)事故進(jìn)行防范以及管控；構(gòu)建學(xué)生、督導(dǎo)以及教師隊(duì)伍的綜合性評(píng)估系統(tǒng)；給予物質(zhì)以及精神層面的獎(jiǎng)懲制度；兼職教學(xué)隊(duì)伍的試用、錄用等需要公開開展，整個(gè)流程交由行業(yè)專業(yè)人員以及經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聯(lián)合開展，并賦予學(xué)生必要的否決權(quán)；健全完善的兼職教師、管理人員以及專職教師等的日常互動(dòng)體制。 各方面措施有助于進(jìn)一步提升兼職教學(xué)人員的執(zhí)教水平以及教學(xué)能力，提升團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)力，完善雙師型兼職教師的教學(xué)服務(wù)理念建設(shè)。

第三，健全法律法規(guī)，打造良好的教學(xué)環(huán)境。 相關(guān)法律法規(guī)的不斷完善與學(xué)校規(guī)章體制的創(chuàng)新發(fā)展，可以為雙師型教師隊(duì)伍創(chuàng)造更多的獲得教師資格的渠道，為其成為真正意義上的雙師型教師奠定重要基礎(chǔ)。 對(duì)此，教育部等有關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)為兼職教師提供更多的學(xué)習(xí)考試獲得教師資格的渠道。 對(duì)于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)尚不完善的情況下，各個(gè)民辦高校也可以利用制度層面的改革創(chuàng)新，對(duì)得到校內(nèi)培訓(xùn)并合格的兼職人員，給予優(yōu)先聘用的機(jī)會(huì)，促使其更好地為學(xué)校教學(xué)事業(yè)服務(wù)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著教學(xué)工作的不斷放開，教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。 相較于公辦院校，民辦高校競(jìng)爭(zhēng)激烈程度更甚。 為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)力量不足等問(wèn)題，學(xué)校往往會(huì)外聘教學(xué)人員。 相比于校內(nèi)教學(xué)人員，外聘教師往往在實(shí)踐層面、與行業(yè)的對(duì)接方面更具優(yōu)勢(shì)性，可以更好地實(shí)現(xiàn)課本教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的融合。但同時(shí)，外聘教學(xué)團(tuán)隊(duì)各方面也存在著一定的不足，包括教學(xué)資歷不足、對(duì)學(xué)生了解不夠、教學(xué)時(shí)間不穩(wěn)定等均會(huì)影響到授課質(zhì)量以及正常教學(xué)進(jìn)度的開展。 故而，各個(gè)院校需要重視對(duì)外聘教師隊(duì)伍的管控，切實(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段管控存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的、有效的管控措施，切實(shí)發(fā)揮外聘教師的作用，幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校奠定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，以獲得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。