識字APP在小學(xué)低年級語文教學(xué)中運(yùn)用模式探究

孫 潔

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215164)

1.目前小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

語文是一個人學(xué)習(xí)生涯最基礎(chǔ)的一門課程，它貫穿于我們的大中小學(xué)教育甚至于進(jìn)入社會也需要不斷學(xué)習(xí)語文，雖然我國推進(jìn)新課改已有十多年時間但是我國仍受應(yīng)試教育思想的束縛，絕大部分的老師采用的還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以當(dāng)前的識字教學(xué)模式是非常單一乏味的，還是老師在黑板上寫下來字和拼音然后告訴學(xué)生們該怎么念怎么寫，再讓學(xué)生們照著抄寫很多遍，中華文字是十分博大精深的，每個漢字都有它的魅力，如果只是一味照本宣科的進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生們雖然可以記住這個字怎么寫但是根本領(lǐng)略不到中華文字的美感和魅力。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法不僅加重了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會讓學(xué)生們從小就失去對學(xué)習(xí)的興趣。

2.識字趣味教學(xué)的作用

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的興趣。傳統(tǒng)識字教學(xué)采取的就是單純的重復(fù)機(jī)械記憶，老師一遍一遍地在黑板上講，學(xué)生一遍一遍地去抄寫。小學(xué)生還處在一個比較好玩好動的年齡段，雖然對一切事物都有好奇心，但還缺乏耐心。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式又很死板、無趣，長期下來就會磨滅學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，學(xué)生就只會依賴?yán)蠋?，逐漸缺乏了對學(xué)習(xí)的自主性。但是如果老師們采取趣味識字的教學(xué)方法就會在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，也更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.2 有助于提高小學(xué)生的識字效率。學(xué)生對識字產(chǎn)生了濃厚興趣之后他們就會更加積極認(rèn)真地參與到課堂教學(xué)之中，他們會對語文學(xué)科投入更多的精力。而且漢字相對于剛開始接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說還是有一定的難度，但是如果采取趣味識字的方法把復(fù)雜的漢字形象化、簡單化他們反而會更容易去理解去記憶，極大地提高了學(xué)生識字的效率和速度，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的畏難心理。

2.3 有效的將課堂和生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的識字量。傳統(tǒng)教學(xué)方式就是老師講解課本上的漢字，然后布置抄寫作業(yè)給學(xué)生，很少能將課本和生活相聯(lián)系。趣味識字教學(xué)的好處就是讓學(xué)生愛上識字，在生活中他們就會多去注意觀察漢字，這樣也會學(xué)習(xí)到很多課本上學(xué)不到的漢字，長期有助于學(xué)生形成一個系統(tǒng)地漢字記憶方法和體系，也有助于學(xué)生多去觀察和發(fā)現(xiàn)生活，極大的提升學(xué)生的漢字儲備量。

3.利用識字APP進(jìn)行趣味識字教學(xué)的優(yōu)勢

第一，21世紀(jì)是信息化飛速發(fā)展的一個黃金時期，現(xiàn)在的孩子都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)出生成長的，相比于單純地課堂教學(xué)來說，他們對于電腦、手機(jī)的興趣會更濃厚一些，所以識字APP更加符合當(dāng)代小學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，識字APP會取得比課堂趣味識字教學(xué)更好的教學(xué)效果。

第二，當(dāng)前越來越多的產(chǎn)業(yè)都選擇與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，而教育也同樣不例外，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列信息化教學(xué)模式出現(xiàn)在我們的課堂之中，所以在趣味識字教學(xué)方面，我們也必須順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)大趨勢，將信息化技術(shù)充分融入其中。識字APP除了能培養(yǎng)學(xué)生識字愛好，讓學(xué)生更樂于進(jìn)行識字學(xué)習(xí)外，識字APP還是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，是當(dāng)前我國信息化教學(xué)下的有效實(shí)踐，能夠打破課堂的地域性和時效性，讓學(xué)生能在線上線下同步進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)能夠大范圍推行的趣味識字教學(xué)法。

第三，識字APP是一種智能手機(jī)中的第三方應(yīng)用程序，它相對于翻轉(zhuǎn)課堂、微課和傳統(tǒng)板書教學(xué)來說，它更加省時省事。這類APP通常都是由第三方公司進(jìn)行日常維護(hù)和內(nèi)容更新，它不需要老師花費(fèi)不必要的時間和精力。

第四，識字APP集合了我國現(xiàn)有的所有小學(xué)語文教材內(nèi)容和課外應(yīng)拓展的內(nèi)容，并且其中還包含了許多形式新穎的板塊，既有故事又有音樂、視頻等，它的教學(xué)內(nèi)容量更加豐富，是其他信息化教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式都無法達(dá)到的。

4.識字APP在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 結(jié)合教材選擇識字APP。由于每個地區(qū)選擇的教材不同，每個學(xué)校、每個班級和實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)水平也不相同，所以想要發(fā)揮識字APP在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，第一項(xiàng)就是要根據(jù)本班級實(shí)際情況結(jié)合教材選擇最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的識字APP。

第一，識字APP的色彩要鮮艷。小學(xué)低年級學(xué)生由于正處于知識的啟蒙期，他們對漢字的敏感程度遠(yuǎn)不如對色彩的敏感程度，所以想要在第一時間吸引住學(xué)生的眼球，就要選擇色彩盡量豐富識字APP。

第二，識字APP內(nèi)容要豐富。小學(xué)語文低年級的教學(xué)目標(biāo)就是要教授學(xué)生認(rèn)識基本的漢字，但是教材中所涉及的識字教學(xué)內(nèi)容過于有限，所以識字APP的作用不僅是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，更是要拓寬教材資源，將課外識字內(nèi)容也融入到教學(xué)計(jì)劃之中。例如，部編版低年級小學(xué)語文教材中的《天地人、你我他》，教材中只單純有這個幾個字的拼音，并不其他詞匯拓展，學(xué)生根本無法理解和運(yùn)用“天地人”來造句和表達(dá)，所以識字APP的另一個選擇標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容量要大，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“天”時，識字APP就會拓展出“天空”、“天氣”、“天使”、“天時不如地利”等一系列詞組和古詩短句。所以APP起碼要包含2000余個常用字、近萬個配套詞組、幾百個教育故事和寓言故事，才能全方位的拓展低年級學(xué)生的識字量。

第三，識字APP的形式要多樣。低年級小學(xué)生對一切新鮮的事物和形式都十分好奇，但是他們卻不能長久對一件事保持足夠的耐心，所以形式多樣的識字APP可以通過多個不同的板塊實(shí)現(xiàn)長期對低年級學(xué)生的吸引。比如學(xué)生可以先使用通用的識字板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到覺得枯燥的時候就可以觀看有趣的識字漫畫和益智類的識字小游戲，睡前還可以聽與識字有關(guān)的小故事，這樣就可以實(shí)現(xiàn)全天候讓學(xué)生趣味識字的教學(xué)目標(biāo)。

4.2 巧用識字APP活躍課堂氣氛。識字APP不光能在手機(jī)上應(yīng)用，它更能同步在電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師也可以將適當(dāng)將課堂挪到計(jì)算機(jī)教室中，組織一個識字比賽，讓學(xué)生兩兩分組，利用識字APP中的游戲板塊活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂?，F(xiàn)在市面的識字APP大多都是打地鼠的游戲板塊，老師就可以利用這個游戲輔助學(xué)生學(xué)習(xí)《天地人》，學(xué)生在緊張的游戲中不僅能加深天字的印象，還能拓寬自己的詞匯量，達(dá)到寓教于樂的目的。

4.3 巧用識字APP做好課后總結(jié)評價。一個完整的教學(xué)過程既包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，想要發(fā)揮好識字APP的作用，就需要把識字APP都融入到各個環(huán)節(jié)之中去。課前老師可以讓學(xué)生提前利用APP熟悉下堂課要學(xué)的詞匯，課堂上老師可以利用APP豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，那么課下復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)該如何融入識字APP呢？

目前我國市面上的一些識字APP都有課后評價機(jī)制，在每堂課結(jié)束以后都會進(jìn)行評價，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。老師要充分調(diào)動起家長在課后學(xué)習(xí)的作用，讓家長和學(xué)生一起在APP上完成識字復(fù)習(xí)工作，如果學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果好可以讓家長給予學(xué)生一些獎勵，家校之間也可以加強(qiáng)溝通，老師也可以根據(jù)學(xué)生在家的課后復(fù)習(xí)表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣形成一個良性的家校循環(huán)圈，利用識字APP加深親子關(guān)系。

總而言之，利用識字APP進(jìn)行低年級趣味識字教學(xué)是我國現(xiàn)階段一項(xiàng)可大范圍推行的優(yōu)秀教學(xué)模式，但要注意讓學(xué)生不能過度沉迷手機(jī)之中，要合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間才能達(dá)到最佳效果。