作文教學(xué)中如何激活學(xué)生思維

?琚佳萍

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了變化，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為第一要?jiǎng)?wù)。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文水平的高低更是反應(yīng)了小學(xué)生語文教學(xué)的質(zhì)量高低，只有以思維激發(fā)才能作為最有效的作文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，才能切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生作文水平的綜合提高。作文寫作的主體就是思維能力，學(xué)生在作文構(gòu)思過程中進(jìn)行的思考就是思維的具體表現(xiàn)，利用哪種寫作方法、采取什么寫作素材和語言文字的綜合考慮都是作文思維的表現(xiàn)，只有給予小學(xué)生足夠的自由度，才能引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活中的所觀所想、所聞所見寫出不一樣的深度。因此，教師在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以思維的開發(fā)作為教學(xué)的第一目標(biāo)。

一、激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提升寫作能力

創(chuàng)新思維是一種富有創(chuàng)造性的思維方式，突破了常人慣性思維的枷鎖，寫出了充滿新意的作文觀點(diǎn)和文章。反思小學(xué)語文作文教學(xué)，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生作文的語言運(yùn)用能力的前提之上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更新教學(xué)觀念探索作文教學(xué)的全新模式，有效培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力和寫作能力。創(chuàng)新思維注重的是思維的發(fā)散性，教師可以針對(duì)具體的作文素材引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，多層次看待問題，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維主體性。作為寫作是一個(gè)發(fā)揚(yáng)個(gè)性的綜合教學(xué)過程，小學(xué)生只有在活躍的思維導(dǎo)引下展開寫作，才能寫出具有創(chuàng)新能力的作文，有效提高了自己的作文寫作水平。

例如，作文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都展開有效的教學(xué)。第一，作文擬題方面，新穎的題目帶給他人耳目一新的感覺，換言之，一個(gè)好的題目作文就成功了一半，小學(xué)生在擬題過程中應(yīng)當(dāng)充分開動(dòng)自己的聰明智慧，擬一個(gè)有新意的題目。第二，作為寫作形式，在整體文章的寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該別樹一幟，寫作具有新鮮感的文章，使得作文的深度和趣味性得到全面的提升，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生作文能力的綜合進(jìn)步。第三，作文題材的創(chuàng)新，學(xué)生不必局限于作文題材的限制，可以依據(jù)自己的需要寫出具有獨(dú)特性的文章。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象思維，豐富作文內(nèi)容

想象思維是作文寫作的翅膀，會(huì)使得作文寫作變得內(nèi)容豐富和趣味橫生。小學(xué)生處于一個(gè)思維活躍的年齡階段，他們對(duì)于童話故事的喜愛會(huì)使得他們?cè)趯懽鬟^程中思維天馬行空，寫出獨(dú)具想象力的文章。想象力是小學(xué)生的天生能力之一，他們的思維不受各種形式和內(nèi)容的束縛，想象的跨度大獨(dú)具觀點(diǎn)和表現(xiàn)力。因此，小學(xué)作文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)寫作素材展開豐富的聯(lián)想，促進(jìn)小學(xué)生作文寫作思維能力的提升和進(jìn)步，想象是作文水平進(jìn)步的階梯。

例如，教師可以以作文仿寫的訓(xùn)練形式，切實(shí)提升小學(xué)生的想象能力。童話是小學(xué)生都感興趣的閱讀題材，童話故事以趣味性和想象力可以帶給小學(xué)生獨(dú)特的感受，切實(shí)提升小學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量。教師可以通過指導(dǎo)小學(xué)生展開想象寫作童話故事，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生作文水平的綜合提升，像以小學(xué)生熟悉的文具寫作一篇文章，使得小學(xué)生感受到想象對(duì)作文寫作的重要性，像以鋼筆為例寫作一篇《鋼筆對(duì)我說》的文章，表達(dá)出學(xué)生的想象和思維的活躍程度。

三、增強(qiáng)學(xué)生辯證思維，增添作文深度

辯證思維是作為寫作的一種思維方式，每一個(gè)人看待問題的角度和思維都是不一樣的，以辯證的思維看待問題會(huì)使得整個(gè)世界充滿理性的味道。在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生從正反兩方面看待問題，任何事情都是一分為二的看待，小學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)辯證思維能力，使得小學(xué)生的思維不會(huì)禁錮在一個(gè)死板的地界。教師應(yīng)該挑選具有辯證觀點(diǎn)的作文素材，在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開討論和交流，對(duì)觀點(diǎn)新穎和見解獨(dú)到的小學(xué)生給予一定程度的鼓勵(lì)，幫助小學(xué)生在作文審題過程中不斷開發(fā)自己的思路，以思維能力的進(jìn)步促進(jìn)作文寫作能力的提升。

例如，在小學(xué)以寫作“父母的愛”為主題的作文教學(xué)過程中，教師可以以相應(yīng)的作文素材進(jìn)行教學(xué)。作文素材應(yīng)當(dāng)包括父母合適的愛對(duì)孩子一生健康成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，也應(yīng)該選擇一則父母過度溺愛孩子導(dǎo)致孩子培養(yǎng)不到位的素材，使得小學(xué)生可以從兩方面意識(shí)到作文寫作的兩重性。小學(xué)生在作文寫作過程中應(yīng)該充分發(fā)揮自己的辯證思維，使得小學(xué)生感受到作文寫作思維的邏輯性和嚴(yán)密性，切實(shí)提高作文的寫作水平

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的作文寫作實(shí)際水平出發(fā)，開展形式多樣和內(nèi)容新穎的作文教學(xué)模式，不斷促進(jìn)小學(xué)生作文思維的培養(yǎng)和提升。激活學(xué)生的作文思維，解放學(xué)生的寫作思路，使得作文寫作成為小學(xué)生能力展示和內(nèi)心真情實(shí)感表達(dá)的最有效途徑。