體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略研究

(甘肅省武威市古浪縣第六中學(xué) 甘肅武威 733100)

隨著新課改的逐漸發(fā)展與完善，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與健全已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確提出：“教育部門將組織與研究提出各個(gè)學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展體系，并對學(xué)生需具備的適合其終身發(fā)展以及社會發(fā)展的所需的品格及關(guān)鍵能力進(jìn)行明確。”將核心素養(yǎng)準(zhǔn)確、有效地滲透至各個(gè)學(xué)科工作中，不僅是當(dāng)前教育者肩負(fù)的使命，還是近代教育中亟需解決的問題。初中階段作為塑造學(xué)生的身心健康的關(guān)鍵時(shí)期，體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常對當(dāng)前學(xué)生的運(yùn)動技能及身體素質(zhì)的歷練與獲得，以及健康行為與保健知識的養(yǎng)成與儲備有著重要的促進(jìn)作用。

1 體育與健康核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素

1.1 社會與人文環(huán)境

體育與健康課程的開展獲得的顯著效果通常需和實(shí)際開展的對象與條件有效結(jié)合，學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，也必然會被培養(yǎng)中的環(huán)境所影響。人們所處的環(huán)境，不僅是其熟知且了解的自然環(huán)境，而且還包含人類特有的社會的人文環(huán)境。自然環(huán)境屬于世間萬物實(shí)現(xiàn)長久生存依附的不可或缺且原始的天然空間，而社會與人文環(huán)境則是人類經(jīng)過歷史的文化長河沉淀而形成的社會關(guān)系的氛圍[1]。對于體育與健康而言，其對初中生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅需將社會與人文環(huán)境當(dāng)做依托，更會受社會與人文環(huán)境不同程度與方向的影響。

1.2 體育課的資源

學(xué)校體育課資源的厚度與廣度是學(xué)校體育開展工作的必要條件，體育課的資源不足或項(xiàng)目的開發(fā)和利用不足，都會對體育與健康的教學(xué)造成不利影響。體育課程的硬件資源通常包含專業(yè)化師資隊(duì)伍、豐富的運(yùn)動器材、標(biāo)準(zhǔn)的場地、齊全的設(shè)備等，硬件資源的良好準(zhǔn)備，通常對學(xué)生的體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用[2]。軟件資源的豐富與加深，體育與健康的教學(xué)作為對學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，其在課外的體育活動、大課間活動的資源優(yōu)勢仍是無法忽視的，校園的圖書館中的文字資源作為一種隱性資源，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的普及，也為高效與快捷的資源獲取提供了充足的文化動力支撐。

2 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出以新時(shí)代發(fā)展為背景，并逐漸成為現(xiàn)代教育所提倡的理念和方針，核心素養(yǎng)的提出促進(jìn)了科學(xué)教育具體化的深入發(fā)展。核心素養(yǎng)可以理解為人們在自身處于真實(shí)的自然與社會環(huán)境中遭遇多變事故后，可以靈活應(yīng)用儲備的知識與技能來有效解決各種問題的必備品質(zhì)與能力。初中體育與健康教學(xué)的實(shí)施過程也是對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的培育過程，該課程的實(shí)施前提則是要求學(xué)生具有基本運(yùn)動能力與技能。現(xiàn)階段，通過對相關(guān)教育教學(xué)進(jìn)行研究總結(jié)，大體可將體育與健康的學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為健康行為、運(yùn)動能力、體育品德三方面內(nèi)容?？傮w來說，體育與健康核心素養(yǎng)有機(jī)整合了體育知識和技能、情感態(tài)度和觀念、運(yùn)動過程和方法，需要通過長期的體育鍛煉與積累才能實(shí)現(xiàn)其核心價(jià)值追求。從側(cè)方反映出，體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的，是一項(xiàng)具備長期性、發(fā)展性的系統(tǒng)工程，需要教師務(wù)必結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂可行的教學(xué)策略。

3 初中體育與健康教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著新課程的逐步推進(jìn)，體育與健康教學(xué)也受到教師和學(xué)生的關(guān)注，如何轉(zhuǎn)變體育與健康教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)成了初中體育教師關(guān)注的問題，然而，目前的初中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀還不甚理想。首先，教學(xué)理念的落后。雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是很多體育教師在進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，依然是遵循傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，將提高學(xué)生身體素質(zhì)當(dāng)做是實(shí)施體育教學(xué)所追求的唯一目標(biāo)。在這種教學(xué)理念下，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到基本體育知識和體育技能的教學(xué)上，忽視了學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，很難激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣[3]。其次，教學(xué)方式的單一。和國外相比較，我國初中體育教學(xué)改革的起步相對較晚，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學(xué)法。在這一教學(xué)模式下，不僅制約了體育課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙到學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。最后，評價(jià)手段的不足。本文所指主要為日常教學(xué)和學(xué)期測試中針對學(xué)生的評價(jià)。現(xiàn)階段的評價(jià)主要以技能考核為主，出勤率考核為輔。這種不科學(xué)、不合理的評價(jià)模式和體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不相符，要知道初中體育教學(xué)所追求的至高目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會某一門技術(shù)動作，而是通過學(xué)習(xí)技能能夠掌握對于生活中切實(shí)可用的知識與技能，具備某種能力去應(yīng)對生活中的各種突發(fā)事件。

4 體育核心素養(yǎng)下的初中體育與健康教學(xué)策略

在初中階段，學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，常常在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生疲憊的現(xiàn)象。在這種情況下，如果學(xué)生一味地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅會降低學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致其產(chǎn)生各種不良的心理現(xiàn)象，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而經(jīng)常參與體育鍛煉的學(xué)生，則可以在學(xué)習(xí)疲勞的時(shí)候，選擇運(yùn)動的方式，放松自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改善自身的學(xué)習(xí)心境，同時(shí)在運(yùn)動中，還可以實(shí)現(xiàn)有效的心理轉(zhuǎn)移，進(jìn)而促使其以飽滿的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

4.1 教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)運(yùn)用于體育課的教學(xué)中，其對學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、運(yùn)動技能、體能發(fā)展及培養(yǎng)體育情感等都有著良好的促進(jìn)作用。體育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不僅是課程計(jì)劃開展的依據(jù)與方向，而且還是體育學(xué)科確立的本質(zhì)，根據(jù)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求，更需對課程開展的對象進(jìn)行考慮。首先，體育教師需根據(jù)不同年齡段學(xué)生體能與體質(zhì)的儲備狀況，且隨著人民的生活水平及經(jīng)濟(jì)的提高，國民的體質(zhì)卻逐漸下降，尤其是青少年體質(zhì)變得更差，想要使課堂效果得到有效提高，避免發(fā)生安全事故，教學(xué)目標(biāo)的確立就需充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，各年齡段的學(xué)生心理的具體發(fā)育特點(diǎn)也屬于確定目標(biāo)的一項(xiàng)關(guān)鍵因素[4]。例如，初中階段的學(xué)生心智得到迅速的發(fā)展，其邏輯思維也實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步與完善，因此，該階段制定的教學(xué)目標(biāo)，需注重初中生的求知欲與好奇心，但需尊重學(xué)生的自尊心，目標(biāo)的制訂要求不宜太高。

4.2 教學(xué)內(nèi)容多樣化

體育學(xué)科的核心素養(yǎng)相關(guān)要求為初中體育的教學(xué)開展提供了豐富的內(nèi)容資源，但是，在眾多的運(yùn)動項(xiàng)目和知識之間，還需具有明確的劃分，這不僅是對體育品德與健康行為通過運(yùn)動能力實(shí)施培養(yǎng)，對該部分內(nèi)容的比重進(jìn)行增加，而且學(xué)生的愛好與興趣又是體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，無法回避的問題，大部分有利于學(xué)生身心健康的項(xiàng)目，通常不受學(xué)生歡迎，比如耐力類型的項(xiàng)目通常對人體的心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)有著良好的鍛煉效果，且能夠磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，但是，該類的項(xiàng)目通常不被學(xué)生所青睞，基于此，體育教師在對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候，需再三權(quán)衡[5]。同時(shí)，教師對內(nèi)容實(shí)施類別劃分的時(shí)候，其內(nèi)容的選擇需均衡發(fā)展、主次分明，積極鼓勵(lì)內(nèi)容的加工與創(chuàng)新，可設(shè)置必修類、簡單介紹類、鍛煉類等內(nèi)容。

4.3 教學(xué)方法理性化

首先，小組合作需注重監(jiān)督的高效性。新型的教育法一旦提出備受體育教師推崇，更有些教師會對其產(chǎn)生“迷戀”，對于原因進(jìn)行分析，一方面是新課改下提出新的方法，教師為了更好地迎合新課改的浪潮，體現(xiàn)出相應(yīng)的“教學(xué)創(chuàng)新”；另一方面，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能有效降低教師的講解，表面上看，教師的工作量明顯減少了，但是經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)后，教師就會發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是課堂教學(xué)效率無法保證，體育教師的監(jiān)督不到位，就會影響到教學(xué)效果[6]。因此，想要確保合作學(xué)習(xí)的效率，首先，教師需端正自身的態(tài)度，不能做甩手掌柜。其次，教師需對每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)要求進(jìn)行端正，目標(biāo)的制訂需具有挑戰(zhàn)性與價(jià)值，并依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，合理分組，同時(shí)，在合作中，體育教育需注重全程監(jiān)督、巡回指導(dǎo)。最后，教師需對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的要求進(jìn)行檢測，以確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效性，從而使學(xué)生的身體健康狀況得到有效提高。

5 結(jié)語

綜上所述，初中體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教育，不僅是學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還充分體現(xiàn)出初中體育學(xué)科給予學(xué)生的適應(yīng)社會的發(fā)展及健康行為的品質(zhì)核心競爭力，對于體育學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包含了體育與健康當(dāng)中對學(xué)生全面健康的個(gè)體塑造與健康生活的方式等關(guān)鍵要素，通過有機(jī)整合健康知識和行為、運(yùn)動的能力和習(xí)慣、體育學(xué)科的情感和品德，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。