“學轉(zhuǎn)英超”理念應(yīng)用于高校足球課教學的可行性研究①

王京轉(zhuǎn) 王珍

(1.青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部 山東青島 266109;2.青島農(nóng)業(yè)大學校醫(yī)院 山東青島 266109)

1 目前高校體育課普遍現(xiàn)象

（1）知識更新被動，教學力量薄弱。教育信息化已經(jīng)進入2.0時代，知識更新快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介日益完善，一名高校體育老師仍然墨守成規(guī)，不能定期參加培訓(xùn)、更新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，就很難提升自己的教學能力，面臨著“落后挨打”處處被動的局面。

（2）體育課以教師為主體，教學方法陳舊。教學方法的運用要考慮適應(yīng)性，根據(jù)教學內(nèi)容、實情、時代發(fā)展隨時調(diào)整。作為高校體育教師，如果教學方法一成不變，即“教師講、學生學、學生比著老師做”這樣灌輸式的教學方法，不利于學生的進步提高，授課效果會非常差，學生不“快樂”，毫無參與感，其主體地位被忽視。

（3）教學內(nèi)容多年不變，觀念落后。體育老師運用的教學方法和組織形式，將直接決定自己的授課效果和教學目標能否完成。教學觀念古板，“講完了就不關(guān)我的事了”，忽視新的運動知識和技能的關(guān)注和學習，對西方先進的理念漠不關(guān)心、守舊，最終讓學生失去興趣。

2 “學轉(zhuǎn)英超”特色和教學內(nèi)容方法

（1）“學轉(zhuǎn)英超”實踐課沒有戰(zhàn)術(shù)可言，其宗旨就是“玩”。各項技能采取漸進式教學方法，逐步提高難度。教師設(shè)定教學任務(wù)目標，讓學生去考慮下一步的組織形式、難度改變，“以學生為主體”的效果生動體現(xiàn)。期間，教師會根據(jù)情況進行“指導(dǎo)、演示、總結(jié)、回顧、反饋”。

（2）每個教練員應(yīng)熟練掌握和具備的兩大法寶：“微笑法則”和“步驟法則”。

“微笑法則”（Smiles），包括以下6個方面的內(nèi)容。安全（Safe）：在訓(xùn)練的全程要注意場地、環(huán)境、設(shè)備安全，避免受傷。最大程度的參與（Maximum participation）：練習的開始到結(jié)束，所有人員都積極參與始終保持活躍，無需排隊等待。包容（Inclusive）：參與訓(xùn)練的所有人無論其能力水平高低，都能夠參與到練習中。學習（Learning）：通過設(shè)置訓(xùn)練目標，進階和挑戰(zhàn)來獲得技能的提升，從而進一步挑戰(zhàn)更高的目標或成績敢于嘗試新事物，有創(chuàng)新。樂趣（Enjoyment）：隊員要在練習中獲得樂趣，能夠非常有興趣的、主動地參與到練習中。成功（Success）：每個人能夠在訓(xùn)練中體驗成功，有自己的收獲。每次課程都必須要達到以上要求。

“步驟法則”（Steps），包括以下5個方面的內(nèi)容。空間（Space）：根據(jù)場地或目標大小，障礙物之間距離的調(diào)整等這些空間條件的改變來增加或降低訓(xùn)練難度。任務(wù)（Task）：用慣用腳還是非慣用腳傳控球，教練員設(shè)置目標或隊員自己設(shè)置目標，通過改變規(guī)則、得分方式等。設(shè)備(Equipment)：通過調(diào)整球或球門的大小、數(shù)量、顏色改變訓(xùn)練要求。人員（People）：通過改變參與訓(xùn)練的人數(shù)來增加或降低訓(xùn)練難度；有無對抗，有無防守（弱防守），不根據(jù)能力水平來達到訓(xùn)練目標。速度（Speed）：所有隊員都完成訓(xùn)練后，鼓勵隊員選擇合適自己的比賽和訓(xùn)練節(jié)奏；加入競爭機制、可變性。這5個方面，教練員根據(jù)授課活動應(yīng)進度變化調(diào)整。

（3）傳遞信息考慮VAK因素，即視覺（Visually）、聽覺（Auditory）和動覺（Kinaesthetically）因素，確保球員看到想要他們做的事情，能有效地聽到教練員想要分享的信息，教學過程中重視師生、生生之間有效的溝通交流，這樣可以增加理解和解決難點。

（4）“學轉(zhuǎn)英超”注重游戲練習方法，注重球員的長期發(fā)展。塑造：學習新技術(shù)時忽略某些部分，然后再將整體完善。鏈接：將技術(shù)分解成不同部分，循序漸進地學習；“整體—部分—整體”強調(diào)的是在比賽的環(huán)境下運用技術(shù)和技能，回顧反饋檢驗效果。方法大都從游戲開始，具有一定的趣味性，隨著進階，難度、強度、競爭性逐步提高，有針對、變化多樣性。重視球員們的長期發(fā)展（Long Term Player Development，LTPD），授課始終，都會從技術(shù)、心理、身體、社交（四角原則）等方面考慮球員的全面發(fā)展。

3 對高校足球課教學改革的啟示

3.1 教學方式方法把控，提高可行性

高校足球課講究大眾普及。技術(shù)教學是高校足球課的重要性基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在授課過程中，教師注重學生技術(shù)學習，根據(jù)不同學生的特點，隨時調(diào)整難易程度，安排合適的教學內(nèi)容，要有包容性，注重整體教學法，然后逐步細節(jié)化到每位學生?！罢w—部分—整體”的方法，可以檢驗學生的掌握程度。VAK法則的使用，可以通過視、聽、動覺將信息準確傳遞，讓學生真實體驗到事半功倍。

3.2 合理有效運用“微笑法則”和“步驟法則”

“00后”的“佛系青年”大學生，都有良好的接受新事物和利用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力，思維活躍，有很強的認知和獨立思考的能力。在教學過程中，“以學生為中心”，協(xié)助教學和探討式教學更有效果。結(jié)合游戲的趣味性，激發(fā)學生參與度，并從中獲得快樂。兩個法則的合理運用，能夠使教學過程更加具備可操作性。

3.3 教師備課時，多考慮教學內(nèi)容的多樣性

教師每堂課都必須根據(jù)學校的教學大綱實施授課計劃。授課內(nèi)容是固定的，但是教師要根據(jù)課堂實際情況，隨時調(diào)整練習難易程度、方式方法、場地、規(guī)則、人員等，耐心地對待每一名學生，讓授課內(nèi)容變得多樣性、趣味性、更加飽滿、豐富多彩，教學效果事半功倍。

3.4 課堂內(nèi)外的跟蹤關(guān)注，重視長遠發(fā)展

大學體育課的目的就是讓學生建立終身體育的觀念，因此作為高校體育老師，應(yīng)當更加注重學生的長期發(fā)展。課堂上，實施素質(zhì)教育的同時，關(guān)注培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，促進學生的身心健康發(fā)展。首先，不能為了教課而教課，即不能一味地只傳授學生技術(shù)方面的東西，而忽視理論教學和語言溝通，應(yīng)激發(fā)學生的運動興趣，最終養(yǎng)成自覺性。其次，改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式，“以學生為主體”，讓學生的主體地位達到70%以上，讓他們成為課堂的“主人”，從而體現(xiàn)學生的課堂參與意識和責任感。最后，學校、教學部門、全體任課教師要引起足夠重視并達成一致，清楚授課的關(guān)鍵點是“學生”，而不是教師本人，明白變則通的道理。課后關(guān)注其長遠發(fā)展，建立終身體育意識。

4 結(jié)語

體育不僅注重強身健體，更注重人格的塑造與意志品質(zhì)的培養(yǎng)，重視集體和團隊建設(shè)，促進學生的全面發(fā)展。大學體育是高校全面教育的重要內(nèi)容，是促進學生健康的重要手段，也有助于豐富校園文化生活建設(shè)和諧校園?！皩W轉(zhuǎn)英超”的教學理念和方式方法，新穎靈活多樣，適應(yīng)性和可操作性很強。以學生為主體的理念，能夠促進大學生養(yǎng)成健康人格的習慣。對高校體育老師進行體育課授課，具有一定的啟示和借鑒作用。