淺談高等師范院校體育教學(xué)改革與學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

(長治幼兒師范高等?？茖W(xué)校 山西長治 046000)

高校體育課程是學(xué)生所接受的質(zhì)量最高的體育課程，但是目前許多體育課程的教學(xué)都止于體育項目的實踐性教學(xué)，且教學(xué)模式陳舊。這樣的教學(xué)只能在課堂上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并不能全方面地發(fā)展學(xué)生的體育能力。在實踐中，高校需要改革體育課程結(jié)構(gòu)，增加理論課程教學(xué)，并改革體育實踐課程的教學(xué)模式。如此，體育課程的教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升，學(xué)生的體育能力也能夠得到多方面的培養(yǎng)。

1 淺析能力內(nèi)涵，尋找教學(xué)問題

體育能力的內(nèi)涵較為豐富，狹義的解釋為學(xué)生能夠自行合理鍛煉身體，并對自己的身體情況進行醫(yī)務(wù)監(jiān)督與評價；廣義的解釋是學(xué)生知識、技能、技術(shù)、智力在完成某個活動時的綜合體現(xiàn)?？傮w而言，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力不僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)與運動技巧，還需要培養(yǎng)學(xué)生的體育健康知識、創(chuàng)新等能力[1]。而目前的高校體育教學(xué)大多數(shù)都止于體育項目的教學(xué)，許多高校只將體育課程當成是一門培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生個人素質(zhì)的課程，并不重視體育理論知識的教學(xué)，這就為培養(yǎng)學(xué)生體育能力造成了限制。因此，高校需要改變體育課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)理論課程，以此拓展學(xué)生的體育知識，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與體育活動相聯(lián)系，以理論指導(dǎo)實踐。除此之外，體育教師還應(yīng)當反思以往的實踐教學(xué)過程，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生實際學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，為實踐教學(xué)方法的改革做準備。

2 增設(shè)理論課程，拓展體育知識

高等師范學(xué)院的體育教學(xué)改革應(yīng)當落實在理論與實踐兩個方面，其中理論方面是教師或者學(xué)院需要關(guān)注的重點內(nèi)容。在當前階段的高校體育教學(xué)中，教師往往會更關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，并在這樣的情況下為學(xué)生準備較多類型的體育選修課，期望以此來增強學(xué)生的身體素質(zhì)及體育鍛煉興趣[2]。相對而言，理論課程便被教師忽視了，大部分學(xué)校都沒有開設(shè)各種類型的理論課程，學(xué)生也基本無從了解大學(xué)階段應(yīng)當學(xué)習(xí)的體育理論知識。因此，教師應(yīng)當以增設(shè)理論課程的方式進行教學(xué)改革。

在現(xiàn)實中，不同高校擁有的教學(xué)資源并不相同，且校內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也并不相同。因此，理論課程的增設(shè)應(yīng)當徐徐圖之，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及學(xué)校已有的資源。例如，學(xué)?；@球運動較為盛行，各學(xué)院均各自組建了籃球隊，并積極開展學(xué)院之間的比賽，甚至在校際比賽中取得了較好的成績。那么高校體育課程開發(fā)小組便可以此為基礎(chǔ)，以籃球運動為基礎(chǔ)的理論知識課程為主，并開發(fā)其他基礎(chǔ)體育理論課程[3]。如此，高?？梢詷?gòu)建較為完整的體育理論課程體系，拓展學(xué)生的體育理論知識面，使學(xué)生在進行體育活動能夠參考體育健康知識理論，降低學(xué)生在體育鍛煉中受傷的幾率。體育理論課程的建設(shè)還需要高?？茖W(xué)地開發(fā)準備課程教學(xué)資源，包括理論課程所使用的教材及體育教師本身的教學(xué)素養(yǎng)。高校需要召開專家研討會，參考其他高校優(yōu)質(zhì)的理論知識教材，然后編寫適合本校教學(xué)的體育課程教材。并且，高校還需要避免與非體育專業(yè)的出版社合作，防止劣質(zhì)體育教材被應(yīng)用于體育改革中。除此之外，高校還需要重視體育教師教學(xué)理念及專業(yè)素養(yǎng)的革新。高校需要通過開展培訓(xùn)會、設(shè)置科研主題等方式，促使體育教師提升自己的文化素養(yǎng)及理論教學(xué)能力。如此，高校能夠做好課程重構(gòu)工作，為培養(yǎng)學(xué)生體育能力奠定基礎(chǔ)。

3 應(yīng)用信息技術(shù)，改革教學(xué)模式

學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是長期的過程，但目前大多數(shù)的體育教學(xué)都限制在課堂或者學(xué)校開展的各類活動中，學(xué)校內(nèi)有相當一部分學(xué)生在課后并沒有自主鍛煉的意愿，并且許多學(xué)生的課后鍛煉也沒有相應(yīng)的指導(dǎo)[4]。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，就需要體育教師提升理論課程及實踐課程的教學(xué)質(zhì)量，拓展課程的影響力，并增強課程對學(xué)生的吸引力。因此，體育教師需要提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使用信息技術(shù)改革體育課程教學(xué)模式。

例如，微課教學(xué)模式是當前階段適用于體育教學(xué)的新教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，體育教師可以將體育課程的理論知識與實踐內(nèi)容相結(jié)合，制作成微課視頻，然后上傳到校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中[5]。如此，體育教師可以開發(fā)并建設(shè)本校的體育課程線上教學(xué)資源體系。在制作完微課的基礎(chǔ)上，體育教師可以要求學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)微課上的內(nèi)容，并設(shè)置一定的自學(xué)任務(wù)。以理論知識為例，教師可以基于教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過微課視頻對理論知識有基本的了解。然后，在線下教學(xué)中，教師便可以基于現(xiàn)實考察學(xué)生對理論知識的掌握程度。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完田徑運動的相關(guān)健康知識微課后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式模擬教材上的情景，以此達到理論結(jié)合實際、寓教于樂、促進學(xué)生體育能力發(fā)展的目的。并且，這樣的微課視頻還能夠被用于指導(dǎo)學(xué)生進行課后體育鍛煉。具體而言，不同學(xué)生的課后體育鍛煉興趣不同，教師便可以在閑暇時間制作不同類型的教學(xué)指導(dǎo)微課，如八極拳、太極拳、軍體拳等微課視頻，然后在班群中提醒學(xué)生在校園學(xué)習(xí)平臺中自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。如此，教師可以借助多種類型的微課視頻激發(fā)學(xué)生的課后鍛煉興趣，促進教學(xué)改革及學(xué)生體育能力的發(fā)展。

4 拓展教學(xué)項目，吸引學(xué)生參與

近些年，體育活動逐漸受到了各級各類學(xué)校及社會各界人士的重視，在學(xué)校著力于體育課程改革的過程中，社會各界人士也推動了多種體育項目的興起。針對這種情況，高校在改革體育課程的過程中，應(yīng)當積極拓展教學(xué)的項目，以此豐富體育教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣[6]。比如，教師可以將社會體育項目適當?shù)丶尤氲襟w育教學(xué)或者是體育宣傳內(nèi)容中，教師也可以將其他院校開展的熱門體育課程引入到本校的體育選修課程體系中。

例如，近些年，非遺體育項目逐漸被人們重視，而許多非遺體育項目都經(jīng)過時間與人民檢驗，能夠有效提升運動員體育能力。高校便可以與本省的非遺體育項目傳承人或者是本校、其他高校的非遺研究者合作，從眾多非遺體育項目中挑選出意義健康、具備體育教學(xué)價值的項目，然后制作成微型宣傳片、簡短教學(xué)微課，然后上傳到本校的線上資源網(wǎng)絡(luò)平臺中。如此，高?？梢酝卣贵w育教學(xué)項目，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠找到符合自己興趣的體育項目。并且，高校還應(yīng)當做好宣傳工作，利用校園各官方宣傳媒體，對非遺體育項目進行宣傳，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)或者練習(xí)非遺體育項目時拍攝短視頻。再如，不同學(xué)校的特色體育課程具有較大的差異性，有的學(xué)校的特色體育課程為花式跳繩，有的學(xué)校的特色體育課程為八極拳，還有的學(xué)校的特色體育課程為太極拳。學(xué)校應(yīng)當嘗試以選修課程的方式引入其他學(xué)校的特色課程，以此為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。如此，高校便能夠拓展教學(xué)項目，并利用這些項目引導(dǎo)學(xué)生進行課后鍛煉，促進學(xué)生體育能力的提升。

5 結(jié)語

綜上所述，體育能力內(nèi)涵豐富，對學(xué)生身體素質(zhì)及個人健康生活具有重要的意義。高校需要改革體育課程結(jié)構(gòu)，將體育理論知識與實踐教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，增強學(xué)生對體育的認知，以此促進學(xué)生終身體育鍛煉意識的形成。體育教師則需要進行教學(xué)模式改革，基于當代學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律應(yīng)用信息技術(shù)，豐富體育實踐教學(xué)的手段，促進學(xué)生體育能力的多面發(fā)展。