基于人才培養(yǎng)視野下高職田徑教學(xué)現(xiàn)狀思考

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林長春 130000)

隨著新課程改革的不斷推進，大眾關(guān)注重點不只局限于常規(guī)科目的改革，高職院校的體育教學(xué)逐漸被重視。現(xiàn)階段，田徑教學(xué)已經(jīng)在各個高職院校中得到普及，田徑運動不僅可以起到調(diào)節(jié)人體生理機能的作用，而且還可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是在實際教學(xué)過程中，高職院校在開展田徑教學(xué)時，遇到了較多問題，例如，教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的實際情況；學(xué)生對田徑運動參與度不高等，都對田徑教學(xué)的效果造成了影響。鑒于此，筆者立足于人才培養(yǎng)視野，對高職田徑教學(xué)展開探討，旨在提高其課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，強化學(xué)生身心素質(zhì)，助力學(xué)生健康成長。

1 高職院校田徑課教學(xué)中存在的問題

1.1 對田徑教學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)如今，多數(shù)高職院校也對學(xué)生開展了田徑教學(xué)，但是學(xué)校并未足夠重視該科目教學(xué)，多數(shù)體育教師也只是為了完成教學(xué)任務(wù)，從而忽視學(xué)生運動上的需求。再加上，有的高職院校一直都是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的教學(xué)模式，教師在授課前通過查閱資料學(xué)習(xí)好所要講的內(nèi)容，教授給學(xué)生，在日常教學(xué)中缺乏對田徑課程的專業(yè)化教學(xué)。只有在舉辦運動會的時候，教師才會對田徑教學(xué)重視起來，臨陣磨槍。在田徑教學(xué)時，也沒有制訂切實可行的教學(xué)方案和教學(xué)計劃，全憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗去開展教學(xué)工作，從根本上阻礙了田徑運動教學(xué)的開展。

1.2 田徑教學(xué)理念落后

當(dāng)前，高職院校關(guān)于田徑課程依然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，學(xué)校在教學(xué)觀念上比較落后。在體育教學(xué)中，按照教材內(nèi)容按部就班，沒有絲毫創(chuàng)新。不僅如此，在授課過程中，教師也常常會以自我為中心，完全沒有考慮到田徑競技技巧和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生對田徑課堂參與度不高，甚至有的學(xué)生幾乎不參與田徑學(xué)習(xí)。另外，在田徑教學(xué)課程設(shè)立時，高職院校并沒有做到遵循“以人為本”的原則，這樣一來，導(dǎo)致田徑教學(xué)嚴重偏離了其設(shè)立初衷，適得其反。

1.3 教學(xué)模式單一，學(xué)生參與度下降

在實際田徑教學(xué)中，有部分高職院校除了教學(xué)重復(fù)的問題，還存在訓(xùn)練枯燥、課堂氣氛不活躍、教學(xué)質(zhì)量低等的問題，究其原因還是教學(xué)模式單一。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸喪失。同時，田徑課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而多數(shù)學(xué)生出生于獨生子女家庭，都不愿吃苦受累，參加田徑運動。事實上，有的學(xué)校為了降低資源損耗，基本都由一個教師帶多個班級。而大多體育教師都有自己的專業(yè)領(lǐng)域，并非每個教師都是田徑專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法接受到專業(yè)的田徑教學(xué)。而這些教師在教學(xué)中也只能按照教材將理論性的知識教給學(xué)生，無法對學(xué)生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。如此一來，極其不利于學(xué)生田徑技能專業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)的評價體系與終身體育觀念脫節(jié)

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職院校在對學(xué)生進行體育考核時，普遍以運動成績?yōu)楹饬繕藴剩瑳]有考慮到其他客觀因素，但是學(xué)生的身體素質(zhì)存在差異，對于田徑運動承受能力不同，如一些肥胖的學(xué)生短時間內(nèi)根本達不到考核的標準，久而久之，這些學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。大家都知道，體育課存在的意義就是培養(yǎng)學(xué)生運動意識，提高學(xué)生身體素質(zhì)。然而，這一目標需要長期的積累和堅持才能實現(xiàn)。教師更應(yīng)該按照學(xué)生身體素質(zhì)，分類設(shè)定考核標準，積極引導(dǎo)學(xué)生將“偶然”田徑運動轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲?xí)慣”。

2 高職院校田徑教學(xué)的改革策略問題和對策要對應(yīng)

2.1 提高學(xué)生對田徑文化的認識

在新課程改革背景下，體育教學(xué)改革并沒有落實到位。各大高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)對田徑運動重視起來，并對學(xué)生全面滲透田徑運動的重要性。開展理論課堂，大力弘揚田徑運動，將田徑運動發(fā)展史和我國田徑比賽的一些故事插入課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，在實際課堂中，教師可為學(xué)生播放與田徑運動相關(guān)的視頻，灌輸田徑知識，提升學(xué)生對田徑運動的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 提高田徑教學(xué)的趣味化

作為田徑教師，在設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)巧妙地把教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的環(huán)境氛圍，為田徑課堂增添一些趣味性。例如，在田徑訓(xùn)練課余可以引入游戲環(huán)節(jié)和比賽項目等活動，來提升學(xué)生的興趣。田徑屬于高強度有氧體育運動，需要消耗大量體力，若是一味地要求學(xué)生訓(xùn)練，其積極性會直線下降，而趣味化運動可以有效緩解疲勞。

2.3 改善田徑課程單一的情況

高職院校在進行田徑教學(xué)時，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)取其精華、棄其糟粕，科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)方式。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生身體，而且可以為將來學(xué)習(xí)其他體育項目打好基礎(chǔ)。教師若能夠巧妙地把多種元素應(yīng)用到田徑教學(xué)中，充分展現(xiàn)田徑運動的多樣性，可以最大限度發(fā)揮出田徑教學(xué)的作用。

2.4 完善田徑教學(xué)的課程體系建設(shè)

首先，在開展田徑教學(xué)的過程中應(yīng)將學(xué)生看作主體，以強化體育運動為基礎(chǔ)，構(gòu)建田徑教學(xué)體系，促使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，進而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，細化教學(xué)課程，將田賽項目和徑賽項目區(qū)分，分項目進行培養(yǎng)。最后，建立多元化的課程考評體系，不僅要測評學(xué)生完成情況，而且要檢測學(xué)生的心理素質(zhì)、主觀態(tài)度、田徑理論等方面的成長，合理地進行考核。

2.5 加強田徑教學(xué)師資力量的投入

作為高職院校，應(yīng)切實加強田徑專業(yè)師資建設(shè)，為教學(xué)效率的提高提供有力保障。基于此，學(xué)?？梢詫θw體育教師定期開展專業(yè)化培訓(xùn)和技能教授，從根本上提高教師隊伍的整體水平。作為教師，還應(yīng)與時俱進，關(guān)注學(xué)生多元化需求，及時創(chuàng)新教學(xué)方法。此外，學(xué)校可以聘請國家省市的田徑教練或是運動員參與到實踐的教學(xué)中，補充師資力量，提升教學(xué)效果。

3 結(jié)語

總而言之，在解決高職院校田徑運動中所存在的問題時，教師應(yīng)正確認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，合理設(shè)計田徑教學(xué)，并與實際生活做到有效銜接，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。除此之外，還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的身體素質(zhì)情況，設(shè)計符合學(xué)生的田徑內(nèi)容，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，把田徑教學(xué)的實際效用發(fā)揮到最大。