核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展研究*

張紅玉

(河南省義馬市東區(qū)小學(xué) 河南 義馬 472300)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，特別是在全球閱讀的大環(huán)境下，閱讀的重要性日益凸顯。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這就為小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不僅關(guān)注文字表面，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想文化的熏陶和情感品質(zhì)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行閱讀能力提升不斷思考，以期為教學(xué)提供借鑒。

1.增加閱讀積累，奠定文化基礎(chǔ)

閱讀是一個(gè)借助文字獲取信息的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助讀者認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思想、豐富體驗(yàn)等。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，人文積淀不厚，閱讀是重要的培養(yǎng)途徑之一。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)以語(yǔ)文教材為主，以課外閱讀為輔，不斷增加閱讀積累，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，奠定文化根基。首先，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲得樂(lè)趣和成就感，勾畫(huà)閱讀地圖，使得學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)。其次，教師應(yīng)做好閱讀篇目的指導(dǎo)，以教材主題或者寫(xiě)作方法為背景，以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將閱讀拓展到課外，開(kāi)列書(shū)單，讓學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。再次，針對(duì)每次的閱讀活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流活動(dòng)，讀后感、讀書(shū)心得等，給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間，提供一個(gè)自由的展示平臺(tái)，在交流中豐富文化體驗(yàn)，碰擊思維的火花。書(shū)讀萬(wàn)遍，其義自現(xiàn)。閱讀能力的提升離不開(kāi)反復(fù)的閱讀與練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文文本精美，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，真正有價(jià)值的閱讀需要不斷挖掘文本背后的思想文化。充分發(fā)揮多種閱讀方式的優(yōu)點(diǎn)，泛讀、精讀、跳讀等。但是教材文本的局限性是客觀存在的，必須結(jié)合課外閱讀，提高每次閱讀的質(zhì)量，為閱讀能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)自主閱讀，提高思考能力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)到多少更為重要。閱讀是一項(xiàng)個(gè)性化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)思考、積極閱讀才能有所感悟，才能得到發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，一直強(qiáng)調(diào)得法于課內(nèi)，得益于課外。在網(wǎng)絡(luò)媒體迅速發(fā)展的今天，學(xué)生可以接觸到的閱讀資源是巨大的，閱讀的自主性也受到了限制，這就需要發(fā)揮閱讀課堂的作用，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)提升自我閱讀素養(yǎng)，不斷拓寬閱讀視野。在當(dāng)今社會(huì)，可以閱讀的內(nèi)容有很多，經(jīng)典著作、新聞報(bào)刊、讀者文摘等，不僅可以閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，還可以通過(guò)手機(jī)、電腦等進(jìn)行閱讀。教師應(yīng)在不斷的閱讀中，將閱讀變?yōu)橐环N習(xí)慣，集中閱讀與零碎閱讀相結(jié)合，為學(xué)生的閱讀樹(shù)立榜樣。其次，教師應(yīng)進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)檢索、鑒別閱讀內(nèi)容；另一方面幫助學(xué)生提升閱讀能力，進(jìn)行主要閱讀方法的指導(dǎo)，使得閱讀有法、有效。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，勤于記錄，善于思考，透過(guò)文字表面思考文本內(nèi)涵。養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣是閱讀中的重要方法，可以將自己認(rèn)為比較優(yōu)美的句子、段落記下來(lái)，也可以隨手寫(xiě)下閱讀的感想，這些都是思考的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)思考的閱讀才是真正的閱讀，才能真正有所收獲。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，可以進(jìn)行主題閱讀、專項(xiàng)閱讀等，也可以以“自主”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在多元價(jià)值感的環(huán)境下樹(shù)立正確的三觀。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀和思考結(jié)合在一起，進(jìn)行主動(dòng)的思考，做到學(xué)有所獲。

3.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，拓寬閱讀視野

閱讀是一項(xiàng)修行，這項(xiàng)修行只有與實(shí)踐結(jié)合在一起才能發(fā)揮最大的作用，這也與理論聯(lián)系實(shí)際的教育理念相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中結(jié)合社會(huì)實(shí)踐需要將語(yǔ)文知識(shí)與生活相契合，運(yùn)用閱讀的思維分析社會(huì)現(xiàn)象，以“主人翁”的姿態(tài)對(duì)待生活，以積極的情感面對(duì)人生。同時(shí)，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不斷探索未知的領(lǐng)域。生活是一本無(wú)字書(shū)，這本書(shū)需要我們用一生閱讀，從一年四季到風(fēng)花雪月，從小橋流水到大江大?！覀兛梢杂米约旱难劬退季S去閱讀這本生活的書(shū)，這也是種實(shí)踐。走出教室，跳出文本，走進(jìn)田野中，發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于所謂的格式和題材，未嘗不是一種閱讀的境界。

4.結(jié)束語(yǔ)

在教育界提倡學(xué)科核心素養(yǎng)的潮流下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該跟上教育發(fā)展的步伐，避免單一、枯燥的閱讀教學(xué)，以學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升為目的，轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足學(xué)生閱讀的興趣與需求，進(jìn)行個(gè)性化的自主閱讀，讀有所思，讀有所想，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行進(jìn)一步的思考，做一個(gè)真正會(huì)閱讀的學(xué)生。