小學(xué)語文閱讀教學(xué)實施策略

施彥麗

(新疆兵團十一師第三中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830011)

1.在日常課堂教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還面臨著一些問題

1.1 注重認知，輕視情感。在語文教學(xué)中，學(xué)生的諸多能力不是靠老師灌輸與機械的訓(xùn)練獲得，而是在語文實踐活動中一點點地積累，慢慢地領(lǐng)悟獲得的。在實際的教學(xué)活動中，有些老師為了應(yīng)付考試，片面強調(diào)語文知識的掌握，死記硬背、機械訓(xùn)練，缺少對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生閱讀態(tài)度的引導(dǎo)和閱讀方法的點撥。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中既沒有好的方法，再加上繁重的課業(yè)，對閱讀興趣減少，學(xué)生甚至對閱讀存在恐懼感。

1.2 重注重分析，輕視感悟。閱讀教學(xué)中，一些教師忽視學(xué)生個性化、情感化、創(chuàng)造性的閱讀活動，把閱讀內(nèi)容作為純理性分析的例子，以教師個人對文本的理解、分析代替了學(xué)生的感受體驗、讀書感悟，這樣，不僅抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨特理解，還使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了厭倦心理，久而久之，嚴重影響語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.3 注重講授，輕視自主。課堂教學(xué)中，很多教師沒有把當作教學(xué)的“主體”，只突出了教師自己的主導(dǎo)地位，不敢放手把課堂交給學(xué)生，學(xué)生能夠自己看明白的，不放心讓學(xué)生看；學(xué)生能夠自己講清楚的，不放心讓學(xué)生講，怕課堂脫離自己的掌控，偏離預(yù)設(shè)。教師根據(jù)自己預(yù)設(shè)好的流程，千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，生拉硬拽也要把學(xué)生拉回到預(yù)案上來。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面學(xué)生沒有一點自主的空間，更談不上師生之間、生生之間的合作與探究。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性方法和策略

2.1 激發(fā)閱讀興趣。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的較好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！贬槍πW(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征，他們往往對未知的事物有強烈的好奇心，渴望學(xué)習(xí)新知識，渴望了解外面的世界，這些都可以成為我們開展閱讀教學(xué)的有利條件。教師在進行語文閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該掌握小學(xué)生心理特點，發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分調(diào)動小學(xué)生渴望新知識特點，增強審美觸覺，可以通過現(xiàn)代化多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將小學(xué)生的注意力吸引到語文教學(xué)中，并且強調(diào)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

比如，在教授《桂林山水》這一課時，我是通過網(wǎng)絡(luò)搜集視頻和圖片，再利用多媒體把桂林如畫風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生們面前，立刻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種利用欣賞視頻圖片的方式能夠讓學(xué)生更深入理解課本內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的多元化智能[1]。在欣賞視頻畫面的同時，還可以通過多媒體配樂將課文的內(nèi)容朗讀出來，讓學(xué)生們在深情的朗讀過程中感受文章的內(nèi)涵。教師還應(yīng)該讓學(xué)生們用自己的語言將有關(guān)文章的圖片景色描繪出來，這樣不僅豐富了課堂時間，還增加了學(xué)生的詞匯量。

2.2 教授學(xué)生閱讀方法。閱讀既然是一種能力，那么就要培養(yǎng)和掌握能力的方法，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要一個循序漸進的過程，需要教師從不同方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鍛煉自己的閱讀能力，所以，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師可以從閱讀方法的指導(dǎo)入手?；A(chǔ)的閱讀方法有很多。其一，由淺入深，分層閱讀。和其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)也是一個日積月累、循序漸進的過程，需要學(xué)生由易到難逐步培養(yǎng)自身閱讀能力。在進行閱讀時，低段學(xué)生閱讀過程可以分為這三層：讀準，讀通，讀懂；高段學(xué)生閱讀過程可以分為“讀通、讀懂、賞析”三個層次。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生先通讀全文解決生字，然后為文章劃分層次，較后進行賞析，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點。其次，由內(nèi)而外，延伸閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，進行拓展閱讀是非常重要的，語文教材的閱讀內(nèi)容不能滿足學(xué)生的閱讀量的，所以，教師要根據(jù)課堂教學(xué)對教材內(nèi)容進行拓展，為學(xué)生提供一些相關(guān)的文章，增加學(xué)生的閱讀量。

2.3 科學(xué)合理地進行課堂教學(xué)。老師在進行閱讀教學(xué)時，在課前制定閱讀教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生從和教材內(nèi)容的對話展開教學(xué)，把握好文章的生字、成語、重點、以及難點句式，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，教學(xué)思路以及作者的意圖，進而領(lǐng)悟到文章所要表達的內(nèi)涵。此外，語文老師制定閱讀教學(xué)流程時，可以根據(jù)不同的文章做出相應(yīng)的改變，但不能千篇一律[2]。同時老師在選擇閱讀教學(xué)的方法時，不要一味地追求創(chuàng)新，應(yīng)該選擇簡單、高效的教學(xué)方法，方便小學(xué)生對文章的理解。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分的閱讀時間，梳理自己的想法，并鼓勵學(xué)生表達自己想法和理解。例如，在教授《春曉》、《望洞庭》、《清平調(diào)》等這些古詩詞時,給學(xué)充分的時間來朗誦古詩，然后多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會詩詞的語言節(jié)奏表達意境。而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些童話故事，如《灰姑娘》、《皇子的新衣》等方面的文章時，先讓學(xué)生進行充分閱讀，再根據(jù)文章主要內(nèi)容改編話劇，可學(xué)生來表演童話故事，通過情節(jié)設(shè)定、表演來加深對文章的理解。