淺析提高小學生語文成績策略研究

林 燕

(江西省贛州市定南縣第二小學 江西 定南 341900)

小學語文的四大板塊是聽、說、讀、寫，要想提高小學生學習語文的興趣，需要從學生本身需要出發(fā)。教師需要搞清楚學生哪一板塊的缺失或不足，再利用正確的方法引導學生學習。興趣是學生最好的教師，教師需要不斷更新授課方式，提高授課質量，打造高效課堂。

1.學生自我有信心，多做多寫努力學

作為一名學生，學會自主學習是一件很重要的任務。從新課改的發(fā)行開始，學生的課堂身份從“被動者”變成“主體者”。這一身份的改變，昭示著課堂模式的新紀元，也正式明確當下課堂教師與學生的關系。所以作為“主體者”的學生想要學好小學語文，第一要做到課前認真預習。語文作為我們的母語學科，許多學生覺得隨便學學就可以，其實不然，中國文化博大精深，小學語文知識只是其中的皮毛之一。因此，課前預習不能少。例如學習《七顆鉆石》，學生可提前把生字詞預習、并把課文中心和不懂的生字標出來。這樣在課堂學習時便能緊跟教師步伐，不會出現(xiàn)知識斷鏈的問題。第二是課后要復習。孔子曰：溫故而知新。這并不無道理，復習能夠幫助學生梳理所學知識，并達到一個回憶的效果。例如學習《山行》時，課堂上學生可能已經基本能背誦了，但仍處于一個記憶的臨界點。到了晚上復習時，學生多讀兩遍，便能牢牢記住《山行》這一首古詩。第三是要多練習。凡事熟能生巧，特別是“寫作”板塊。寫作一直是學生難題，要想寫出好文章，學生需要多讀多看多寫。多讀是指多閱讀，提高語文寫作能力的第一要素是素材。多看，是指多觀察生活。藝術源于生活，也高于生活。例如觀察天邊的白云，學生要細致觀察其變化的形狀，透過現(xiàn)象看本質。學生觀察的素材成為真實素材，是通過學生腦海轉化后的寫作素材。多寫則為多東西，好記性不如爛筆頭，語文作為工具性語言學科，多寫才能更上一層樓。第四是樹立學習自信。學習自信是針對學生所提出的概念，學生切不可因為一時成績的低落或某一題目的困難而失去對學習語文的興趣。要時常鼓勵自己，告訴自己能行。

2.教師授課多樣化，多變多笑效率高

2.1 積極利用多媒體。多媒體是近年來課堂上的新興力量，已經成為各大教師的堅實后盾。小學語文學習的漢語拼音一直是個難題，但是它也是語文最基礎的知識。這個時候教師可以利用多媒體的功能，播放相關視頻或圖片，讓學生提高學習的興趣，保持注意力，從而最大化聽懂知識點。只有“懂”，才能“會”，最后成績才會提高。多媒體的出現(xiàn)很大的中和了傳統(tǒng)教育枯燥無味的弊端，使課堂融入新元素。

2.2 利用情景式教學。小學語文是與生活密切聯(lián)系的，更是具有給學生塑造性格的意義。例如學習《靜夜思》，教師可布置作業(yè)：到了晚上的時候，可以抬頭看一看月亮，是否也有《靜夜思》作者所說的幽美意境呢？這種情景式教學是聯(lián)合實際的，更容易被學生理解和消化。當學生看到月亮的時候，很大可能就能想起《靜夜思》這首古詩。但是并不是所有知識都適合這種教學辦法，教師要根據(jù)所學知識和所授課班級調整授課辦法，從而達到教學效果最大化。

2.3 作業(yè)布置要精煉。作業(yè)的布置一直是一個重點，它是作為幫助學生課后復習的存在，故而不可馬虎。學生學習任務繁重，所以教師布置的作業(yè)要精煉，既能達到復習效果，但也不能顯得累贅。例如寫生字，教師可布置一個生字寫一行，但是不可一個生字寫一頁。布置作業(yè)應該有技巧，要從學生本身出發(fā)。語文教師布置作業(yè)可分為課內課外兩部分，課內作業(yè)可根據(jù)當堂所學知識布置。課外作業(yè)則可以選擇是閱讀或是手工作業(yè)。復習好等于重新學習了一遍知識，效果好的復習是提高學習成績的最佳保證。

3.家長學生同陣線，一起學習樹榜樣

家長是學生的第一任教師，所以家長作為榜樣，應該一起學習。例如學生在晚上復習或做作業(yè)的時候，作為家長不應該在一旁以監(jiān)督的名義玩手機。長此以往學生會形成完成作業(yè)拖拉或抵抗作業(yè)的心理。家長應該放下手機，與學生一起學習，一起成長。提高成績不是學生一個人的事情，只有形成好的學習習慣，學生的成績才能提高。但是好的學習習慣并不是依靠學校的教育就能塑性的，家長也有很大的責任。學生的生活分為兩部分，一是學校而是家庭，家庭與學校相輔相成，所以家長也應該擔負幫助學生培養(yǎng)學習習慣，提高學習成績的責任。

4.總結

總而言之，想要學生提高語文成績，教師需要改變自身授課方式的同時，要積極了解學生的心理。利用“三角關系”——學生、教師、家長幫助學生提高成績，多方位打造學習效果最大化。成績雖不是衡量學生的唯一標準，但是針對現(xiàn)下教育情況而言，也是一個重要的標準，同時也影響學生的成長與將來。