微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題簡(jiǎn)析

黃家桂

(安徽省霍山縣新城小學(xué) 安徽 六安 237200)

微課作為一種新的教學(xué)手段，具有內(nèi)容新穎、短小、省時(shí)等優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要積極的引入微課教學(xué)模式。與此同時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容把語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，以便于學(xué)生的理解與內(nèi)化。實(shí)踐證明，微課教學(xué)營(yíng)造了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合兒童的認(rèn)知特征，受到廣大師生的喜愛(ài)。

1.圍繞教學(xué)要求設(shè)計(jì)微課促進(jìn)課前預(yù)習(xí)

多媒體技術(shù)具有集視聽(tīng)說(shuō)等多功能于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)精心設(shè)計(jì)微課，將動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片及音樂(lè)等多種形式設(shè)計(jì)到微課中，以生動(dòng)、直觀的形式將語(yǔ)文每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可在微課中精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以整體把握新課內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)并思考新課中的教學(xué)重難點(diǎn)，以此促進(jìn)高效教學(xué)。如在《曹沖稱象》的教學(xué)中，由于小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，他們更善于通過(guò)形象思維理解和思考知識(shí)，對(duì)于文中稱象的三個(gè)步驟，教師可自行設(shè)計(jì)制作或從網(wǎng)絡(luò)上下載，以動(dòng)畫(huà)的形式將每一個(gè)步驟形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，再對(duì)每個(gè)步驟進(jìn)行詳解，使學(xué)生通過(guò)微課可以很容易地理解曹沖稱象的思路和原理。這樣不僅能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，能也能使學(xué)生認(rèn)知到曹沖的機(jī)智和聰慧，可為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效預(yù)習(xí)。

2.利用微課幫助學(xué)生理解文本

我們知道，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的已有的知識(shí)與生活體驗(yàn)。只有這樣，才能激活學(xué)生的思維能力，從而深入的理解課文內(nèi)容。隨著微課技術(shù)的出現(xiàn)，為閱讀教學(xué)提供了可能。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的理解能力，讀懂文章的深層含義，就利用微課技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，從而讓課文內(nèi)容清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，有利于學(xué)生更真切地感受到課文內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，雖然作者把黃山奇石描寫(xiě)的惟妙惟肖，但是小學(xué)生們沒(méi)有去過(guò)黃山，僅憑靜態(tài)的語(yǔ)言文字還無(wú)法讓學(xué)生對(duì)黃山奇石產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，更不能激起他們對(duì)黃山奇石的熱愛(ài)之情。因此，在教學(xué)中就利用微課視頻來(lái)播放關(guān)于黃山的紀(jì)錄片。這樣，就把黃山奇石的壯麗景象清晰的展現(xiàn)在課堂上。學(xué)生們?cè)谟^看著視頻的過(guò)程中，能結(jié)合課文的語(yǔ)言敘述展開(kāi)思維的想象，從而體會(huì)到作者筆下黃山奇石的壯美。教學(xué)實(shí)踐證明，微課技術(shù)的運(yùn)用不僅讓學(xué)生對(duì)黃山奇石有了更加深刻的了解，也讓語(yǔ)文課堂變得多姿多彩。所以，微課教學(xué)不僅豐富了教師的教學(xué)手段，也提高了課堂教學(xué)的效果。

3.運(yùn)用微課教學(xué)模式豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們的生活也越來(lái)越豐富多彩，所以傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一本書(shū)、一支粉筆的模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求度，小學(xué)語(yǔ)文老師要與時(shí)俱進(jìn)，積極地運(yùn)用微課教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷地豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容。很多老師對(duì)于新興的教學(xué)模式不是很熟悉，在課堂中很少使用微課教學(xué)，但是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的課堂教學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文老師也要積極地學(xué)習(xí)微課教學(xué)模式，以及微課課件的制作，這樣才能夠有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓小學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

教學(xué)《樹(shù)》這一課時(shí)，這一課介紹的都是樹(shù)木，但是這些樹(shù)木學(xué)生們大部分都沒(méi)有接觸過(guò)，所以我就把微課課件打開(kāi)，讓學(xué)生們通過(guò)課件中各個(gè)植物的圖片，去感受一下課文的意思。當(dāng)學(xué)生們看到了木棉的樣子，以及生長(zhǎng)環(huán)境，都覺(jué)得非常有趣，桂花樹(shù)開(kāi)滿金黃色的花朵，學(xué)生們仿佛問(wèn)到了香味一般歡呼著。小學(xué)生平時(shí)對(duì)植物沒(méi)有太多關(guān)注，而且課文中很多種樹(shù)木都是平時(shí)很少見(jiàn)的植物，所以如果沒(méi)有微課模式，我運(yùn)用語(yǔ)言去給學(xué)生描述樹(shù)木的模樣和形態(tài)，是非常無(wú)趣的，也沒(méi)辦法讓學(xué)生們感受到植物的真實(shí)樣子。學(xué)生們從課文中讀到了植物的描寫(xiě)文字，產(chǎn)生了一定的興趣，再結(jié)合微課課件，把文字直接轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的植物形象，對(duì)于學(xué)生理解和記憶這篇課文有很大的幫助。

4.優(yōu)化語(yǔ)文教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在以往的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需兼顧教學(xué)目標(biāo)及課文中的重難點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計(jì)。為有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師需針對(duì)知識(shí)點(diǎn)做好每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并保證各環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡，備課需要占用教師大量精力。借助微課，教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入關(guān)于課文整體、系統(tǒng)性的內(nèi)在思維，并隨時(shí)針對(duì)學(xué)生需求進(jìn)一步精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師需用高度精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行表述，在表達(dá)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合及設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面、系統(tǒng)地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。還可在設(shè)計(jì)微課設(shè)計(jì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域中，其中微課教學(xué)模式運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，不僅能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。