關(guān)于初中語文的教育教學(xué)研究

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐步深化，教育領(lǐng)域越來越受到人們的重視，與此同時，教育工作者也在不斷地創(chuàng)新教育方法，力求提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量。本文對初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎(chǔ)上探討了提高初中語文教學(xué)有效性的方法，以供廣大語文教師參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);研究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0014-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，初中語文的教育教學(xué)也在不斷進行改革，在此背景下，語文教師要不斷完善自身教學(xué)方法，從而為語文教學(xué)的進一步發(fā)展起到促進作用[1]。學(xué)好語文對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)、傳承中華民族悠久的傳統(tǒng)文化有著不可忽視的重要意義。因此，本文對初中語文的教學(xué)方法進行了研究。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.“灌輸式”教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性

隨著我國社會的發(fā)展及教育領(lǐng)域改革的深入，教育部門越來越重視學(xué)生綜合能力的提升。但是，目前，部分教師在初中語文教學(xué)過程中仍然采用“灌輸式”教學(xué)方法，忽視學(xué)生的實際就學(xué)習(xí)情況，只是將知識直接講述給學(xué)生，從而使學(xué)生學(xué)起來比較吃力，學(xué)習(xí)主動性受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自主學(xué)習(xí)能力得不到提高[2]。

2.教師在課堂上缺乏與學(xué)生的互動交流

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)普遍以教師講授式教學(xué)為主，而學(xué)生只是被動接受知識[3]。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動交流的過程。如果師生之間缺乏有效的互動交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題就無法得到及時的解答，也就無法透徹掌握課堂教學(xué)內(nèi)容;教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整課堂教學(xué)活動，教學(xué)效率和質(zhì)量也就得不到提高。

3.教師過于重視考試內(nèi)容的教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的過程中過于重視考試內(nèi)容，使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進行重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生長期處于被動的訓(xùn)練模式中，思維方式變得單一、僵化。這也在無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不盡如人意[4]。

4.學(xué)生的課業(yè)壓力比較大，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，還面臨家庭、學(xué)校等多方壓力。因此，一些學(xué)生不堪重負(fù)，放棄學(xué)習(xí)。初中生年齡較小，比較調(diào)皮，缺乏自律[。而語文學(xué)科涉及的知識繁多，需識記的內(nèi)容也較多，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、初中語文有效教學(xué)方法

1.開展豐富多樣的特色文化活動

班級文化是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面育人不可缺少的重要環(huán)節(jié)。良好的班級文化對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。具有我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的良好校園環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量[5]。創(chuàng)建獨具中國傳統(tǒng)文化特色的班級文化，可以起到“春風(fēng)化雨，如潤無聲”的教育作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正讓學(xué)生內(nèi)化所學(xué)語文知識。教師可以在班級里開展一些文化活動，如作文比賽、詩詞創(chuàng)作比賽等，或者每周進行一些評比活動，如作文之星、古詩之星、班級語文之星等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語文，真正學(xué)好語文。例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的人物，使他們對課文有更深入的了解，同時能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自覺自動地參與課堂教學(xué)活動。

2.提問式教學(xué)為學(xué)生提供了展示自己的機會

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低。教師應(yīng)在教學(xué)過程中多向?qū)W生提問，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答問題，使學(xué)生真正參與教學(xué)活動，進而活躍課堂氛圍，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[6]。在提問時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多種方法解答問題，使學(xué)生在解答問題的過程中養(yǎng)成善于思考的良好思維習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。此外，在解答問題的過程中，學(xué)生展示了學(xué)習(xí)成果，增強了學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時培養(yǎng)了語言表達能力。在實際教學(xué)中，教師可以通過問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)問題自主探究、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主解決問題的過程中，教師應(yīng)實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.小組合作學(xué)習(xí)

合作能力是一種非常重要的能力，在初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極探討，并解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生相互交流、探討，共同進步。教師可以在學(xué)生周圍走動，及時解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使學(xué)生更深入地掌握知識[7]。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分發(fā)揮個人特長，在與同學(xué)的交流過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處和自己的不足，從而取長補短，不斷完善自己，提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，小組合作學(xué)習(xí)還有利于提高學(xué)生的合作意識和溝通能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)觀念落后，教學(xué)質(zhì)量較低。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到更多知識[8]。由于語文課文中蘊含大量的情境，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，以圖文并茂的形式，為學(xué)生還原課文情境，讓學(xué)生模擬課文中人物的語言和動作，讓學(xué)生真正融入課文內(nèi)容中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。語文是一門文科學(xué)科，需要記憶的知識較多，學(xué)習(xí)起來較為單調(diào)、枯燥，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下。因此，教師在課堂上可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，如聯(lián)系生活實際模擬真實情境等，使學(xué)生在潛移默化中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，情境教學(xué)越來越受到廣大教師的重視。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一些比較新穎的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。比如，教師在課堂教學(xué)過程中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些文字或圖片，播放動畫和視頻，展現(xiàn)生活場景，然后讓學(xué)生用語言文字對這些生活場景進行還原。這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。

5.建立激勵教學(xué)機制

教學(xué)是一門藝術(shù)，激勵也是一門藝術(shù)。初中生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，對其學(xué)習(xí)與成長具有重要作用。在初中語文教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，合理運用激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，促進其語文綜合素養(yǎng)的提升[10]。比如，為了使學(xué)生保持學(xué)生閱讀的興趣，教師可以開展多種多樣的語文活動來調(diào)動其積極性。每學(xué)期，教師可以不定期地開展“詩歌朗誦會”“讀書演講比賽”“課本劇表演”等活動，評選出“班級讀書小明星”“故事王”“小小演說家”等，對獲獎的學(xué)生發(fā)獎狀、證書、喜報等，使學(xué)生獲得激勵，增強學(xué)習(xí)信心，進而使其更積極地投入語文學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師運用激勵機制要合理、適度，當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，首先要肯定他的積極思考，然后引導(dǎo)學(xué)生再次思考問題，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的改進，進而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語

語文學(xué)習(xí)既可以豐富學(xué)生的情感，又可以提升學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維能力。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要特別注重教學(xué)的有效性及教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提升其語文素養(yǎng)。

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作者簡介：陳克倉（1972.12—），男，甘肅永靖人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：中小學(xué)教育教學(xué)。