小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理談

束蓓蓓

【摘 ? 要】 ?在教育教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生客觀上存在差異性，這是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)可避免。教育所要做的，是讓參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。作為班主任，不僅是學(xué)生行為的示范者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，多了解他們、關(guān)心他們，尤其是對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);班主任;學(xué)困生

進(jìn)入五六年級(jí)后，一些學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期。同時(shí)，班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象更為明顯。尤其是學(xué)困生，他們沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法不到位，更需要班主任倍加關(guān)注，這樣才能讓班級(jí)管理邁上新臺(tái)階，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，多了解學(xué)生

小男生張某，小學(xué)三年級(jí)以前，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中為中等，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，且極易發(fā)怒。尤其是進(jìn)入到五年級(jí)，該生和多名學(xué)生發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，且每次的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都不端正。從平時(shí)課堂表現(xiàn)看，不喜歡發(fā)言，喜歡一個(gè)人獨(dú)處。五年級(jí)時(shí)不交作業(yè)、遲到等現(xiàn)象較為頻繁。在任課教師眼中，這就是一個(gè)調(diào)皮鬼，甚至經(jīng)常和老師頂嘴。

在小學(xué)班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn)，像張某一樣的學(xué)生不止一個(gè)，只不過(guò)有的學(xué)生表現(xiàn)不是那么突出。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生，真可謂是罵不得、打不得。其實(shí)，大多班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要了解甚少，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，多是采用教條式的方式進(jìn)行教育，效果不甚理想。

要了解學(xué)生，不僅要了解其家庭背景、興趣愛(ài)好等，還要能走進(jìn)學(xué)生生活，走進(jìn)他們的內(nèi)心。如上述的張某，在對(duì)其家庭進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)時(shí)，他的父母離異，張某由爸爸照管，而爸爸經(jīng)常不在家才導(dǎo)致他出現(xiàn)各種狀況。在對(duì)該生進(jìn)行全面了解后，和其父母進(jìn)行溝通，由其母親對(duì)張某進(jìn)行思想疏導(dǎo)，父親加強(qiáng)管理，隨后發(fā)現(xiàn)，該生的行為逐漸改變。由此可見(jiàn)，我們應(yīng)多了解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，這樣才能讓學(xué)生真正信服。

二、成為學(xué)生的知心人，多關(guān)愛(ài)學(xué)生

在班級(jí)管理中，很多班主任容易忽視學(xué)生的需要。其實(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的需要。很多小學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的，讀幼兒園時(shí)他們是興趣盎然的，為何進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸漸失去了興趣呢？原因是他們的需要沒(méi)有得到滿足。也正是因?yàn)檫@樣，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不同層次的需要，成為他們的知心人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。

女生陳某，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，該生的成績(jī)都較好，無(wú)論是平時(shí)測(cè)試，還是期末考試，她都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。也是父母眼中的“好孩子”，老師眼中的“尖子生”，可進(jìn)入六年級(jí)后，成績(jī)開(kāi)始下滑，甚至出現(xiàn)了不完成作業(yè)的現(xiàn)象，在幾次的模擬測(cè)試中，成績(jī)也極不穩(wěn)定。

在對(duì)該生進(jìn)行全面了解中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入六年級(jí)后，她的父母希望她一定要考上某市的重點(diǎn)中學(xué)，且在該城市購(gòu)置了房產(chǎn)。在和科任教師訪談中發(fā)現(xiàn)，因她的成績(jī)出現(xiàn)了滑坡顯現(xiàn)，科任教師對(duì)其原來(lái)的關(guān)注力度也降低了。在和該生交流中發(fā)現(xiàn)，她原有的自信心不再如以前，且父母對(duì)她的期望值也逐漸降低，其安全感削弱，學(xué)習(xí)中也就容易分心。針對(duì)此情況，和其父母進(jìn)行溝通，讓他們做正面引導(dǎo)，和任課教師溝通，加強(qiáng)對(duì)該生的關(guān)注力度，同時(shí)，和該生進(jìn)行溝通，幫助其分析原因，減緩心理壓力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整，該生情況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。

三、給予方法的啟迪，多引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)班級(jí)管理表面上看是一件很簡(jiǎn)單、很輕松的事情，其實(shí)是較為復(fù)雜的，不僅要考慮整個(gè)班級(jí)的管理，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生等進(jìn)行管理，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的管理，尤其是學(xué)困生，不僅要了解他們現(xiàn)狀，還要幫助他們分析原因，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。尤其是每年的小升初備考期間，很多學(xué)生埋頭做題，但因方法沒(méi)掌握，耗費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有預(yù)期的效果。

男生趙某，平時(shí)成績(jī)中上，父母都是農(nóng)民工，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自尊心較強(qiáng)，也較為懂事，總希望能考個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，以此回報(bào)父母。小升初復(fù)習(xí)中，該生給自己加大練習(xí)量，一般要練習(xí)很晚，且熬夜背書(shū)，結(jié)果白天精神恍惚，在幾次模擬測(cè)試中，他的成績(jī)并不理想，該生也因此而苦惱。

一些學(xué)生臨近小升初考試，極易出現(xiàn)焦慮、恐慌等癥狀，雖然他們?cè)谂W(xué)習(xí)，但效果卻不是很好。其實(shí)，無(wú)論是班主任還是任課教師，我們所要做的，不單純是給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù)，一堆試卷，更多的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。尤其是臨考期間，不僅要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，更要注重在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。如需要背誦和記憶的內(nèi)容（古詩(shī)詞、課文等）需要引導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律，每天堅(jiān)持，在鞏固原有內(nèi)容基礎(chǔ)上記憶新的內(nèi)容。又如數(shù)學(xué)題，需要先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握方法再解題，解題后要展開(kāi)針對(duì)性練習(xí)。

班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)了解他們，成為他們的知心人，關(guān)心并給予引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)中更好地成長(zhǎng)。

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