束蓓蓓
【摘 ? 要】 ?在教育教學(xué)中,我們所面對(duì)的學(xué)生客觀上存在差異性,這是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,無(wú)可避免。教育所要做的,是讓參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。作為班主任,不僅是學(xué)生行為的示范者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,多了解他們、關(guān)心他們,尤其是對(duì)學(xué)困生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo),這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);班主任;學(xué)困生
進(jìn)入五六年級(jí)后,一些學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期。同時(shí),班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象更為明顯。尤其是學(xué)困生,他們沒(méi)有良好的行為習(xí)慣,學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)方法不到位,更需要班主任倍加關(guān)注,這樣才能讓班級(jí)管理邁上新臺(tái)階,讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。
一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,多了解學(xué)生
小男生張某,小學(xué)三年級(jí)以前,成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中為中等,平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話,但進(jìn)入高年級(jí)后,學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑,且極易發(fā)怒。尤其是進(jìn)入到五年級(jí),該生和多名學(xué)生發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí),且每次的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都不端正。從平時(shí)課堂表現(xiàn)看,不喜歡發(fā)言,喜歡一個(gè)人獨(dú)處。五年級(jí)時(shí)不交作業(yè)、遲到等現(xiàn)象較為頻繁。在任課教師眼中,這就是一個(gè)調(diào)皮鬼,甚至經(jīng)常和老師頂嘴。
在小學(xué)班級(jí)管理中不難發(fā)現(xiàn),像張某一樣的學(xué)生不止一個(gè),只不過(guò)有的學(xué)生表現(xiàn)不是那么突出。對(duì)于此類(lèi)學(xué)生,真可謂是罵不得、打不得。其實(shí),大多班主任更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī),而對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要了解甚少,尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),多是采用教條式的方式進(jìn)行教育,效果不甚理想。
要了解學(xué)生,不僅要了解其家庭背景、興趣愛(ài)好等,還要能走進(jìn)學(xué)生生活,走進(jìn)他們的內(nèi)心。如上述的張某,在對(duì)其家庭進(jìn)行了解后發(fā)現(xiàn),四年級(jí)時(shí),他的父母離異,張某由爸爸照管,而爸爸經(jīng)常不在家才導(dǎo)致他出現(xiàn)各種狀況。在對(duì)該生進(jìn)行全面了解后,和其父母進(jìn)行溝通,由其母親對(duì)張某進(jìn)行思想疏導(dǎo),父親加強(qiáng)管理,隨后發(fā)現(xiàn),該生的行為逐漸改變。由此可見(jiàn),我們應(yīng)多了解學(xué)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心,這樣才能讓學(xué)生真正信服。
二、成為學(xué)生的知心人,多關(guān)愛(ài)學(xué)生
在班級(jí)管理中,很多班主任容易忽視學(xué)生的需要。其實(shí),小學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有不同的需要。很多小學(xué)生并不是一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的,讀幼兒園時(shí)他們是興趣盎然的,為何進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)逐漸漸失去了興趣呢?原因是他們的需要沒(méi)有得到滿足。也正是因?yàn)檫@樣,在班級(jí)管理中,班主任應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生不同層次的需要,成為他們的知心人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。
女生陳某,從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始,該生的成績(jī)都較好,無(wú)論是平時(shí)測(cè)試,還是期末考試,她都能取得不錯(cuò)的成績(jī)。也是父母眼中的“好孩子”,老師眼中的“尖子生”,可進(jìn)入六年級(jí)后,成績(jī)開(kāi)始下滑,甚至出現(xiàn)了不完成作業(yè)的現(xiàn)象,在幾次的模擬測(cè)試中,成績(jī)也極不穩(wěn)定。
在對(duì)該生進(jìn)行全面了解中發(fā)現(xiàn),進(jìn)入六年級(jí)后,她的父母希望她一定要考上某市的重點(diǎn)中學(xué),且在該城市購(gòu)置了房產(chǎn)。在和科任教師訪談中發(fā)現(xiàn),因她的成績(jī)出現(xiàn)了滑坡顯現(xiàn),科任教師對(duì)其原來(lái)的關(guān)注力度也降低了。在和該生交流中發(fā)現(xiàn),她原有的自信心不再如以前,且父母對(duì)她的期望值也逐漸降低,其安全感削弱,學(xué)習(xí)中也就容易分心。針對(duì)此情況,和其父母進(jìn)行溝通,讓他們做正面引導(dǎo),和任課教師溝通,加強(qiáng)對(duì)該生的關(guān)注力度,同時(shí),和該生進(jìn)行溝通,幫助其分析原因,減緩心理壓力,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整,該生情況明顯好轉(zhuǎn),學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯提升。
三、給予方法的啟迪,多引導(dǎo)學(xué)生
小學(xué)班級(jí)管理表面上看是一件很簡(jiǎn)單、很輕松的事情,其實(shí)是較為復(fù)雜的,不僅要考慮整個(gè)班級(jí)的管理,要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生等進(jìn)行管理,還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的管理,尤其是學(xué)困生,不僅要了解他們現(xiàn)狀,還要幫助他們分析原因,關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)。尤其是每年的小升初備考期間,很多學(xué)生埋頭做題,但因方法沒(méi)掌握,耗費(fèi)了時(shí)間卻沒(méi)有預(yù)期的效果。
男生趙某,平時(shí)成績(jī)中上,父母都是農(nóng)民工,該生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,自尊心較強(qiáng),也較為懂事,總希望能考個(gè)重點(diǎn)中學(xué),以此回報(bào)父母。小升初復(fù)習(xí)中,該生給自己加大練習(xí)量,一般要練習(xí)很晚,且熬夜背書(shū),結(jié)果白天精神恍惚,在幾次模擬測(cè)試中,他的成績(jī)并不理想,該生也因此而苦惱。
一些學(xué)生臨近小升初考試,極易出現(xiàn)焦慮、恐慌等癥狀,雖然他們?cè)谂W(xué)習(xí),但效果卻不是很好。其實(shí),無(wú)論是班主任還是任課教師,我們所要做的,不單純是給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)分?jǐn)?shù),一堆試卷,更多的是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。尤其是臨考期間,不僅要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,更要注重在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。如需要背誦和記憶的內(nèi)容(古詩(shī)詞、課文等)需要引導(dǎo)學(xué)生按照遺忘曲線規(guī)律,每天堅(jiān)持,在鞏固原有內(nèi)容基礎(chǔ)上記憶新的內(nèi)容。又如數(shù)學(xué)題,需要先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握方法再解題,解題后要展開(kāi)針對(duì)性練習(xí)。
班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土,班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,關(guān)注班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生,學(xué)會(huì)了解他們,成為他們的知心人,關(guān)心并給予引導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生在班級(jí)中更好地成長(zhǎng)。
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