小學(xué)習(xí)作教學(xué)要在“寫實”中開展

天水市伏羲路逸夫小學(xué)

“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，作文也不例外。任何文學(xué)作品的創(chuàng)作都是現(xiàn)實+思維+情感的產(chǎn)物，從產(chǎn)生—物化—寫作，都是通過情感鏈接在一起的。小學(xué)生作為初學(xué)者，必須植根生活，注重生活遷移，說真話，寫真事，抒真情。因此，筆者認(rèn)為小學(xué)生習(xí)作教學(xué)應(yīng)該從“寫實”開始，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘生活，感受一花一世界的真諦，把觀察到的、想到的用自己充滿童真的語言表達(dá)出來。

一、求真，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

觀察是“求真”的有效途徑，小學(xué)生初學(xué)寫作往往會模仿課文語言，描寫似是而非，言不及物。對此，教師最好提前布置習(xí)作題目，引導(dǎo)學(xué)生落入生活，還原生活，觀察、體驗、思考，最后落筆寫作。針對小學(xué)生的心理特點——直觀感知，教師要在布置題目時選擇一些便于學(xué)生觀察的事物，比如動物、植物等，讓學(xué)生有目的地觀察事物，“留心周圍事物，樂于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。

例如，三年級下第一單元的習(xí)作題目是《我的植物朋友》，恰逢春天到了，校園里的花花草草都開始迎春生長，以此為契機(jī)，教師可以帶著學(xué)生走入綠化帶、操場邊等，讓學(xué)生選擇一種植物，每天利用課余時間去仔細(xì)觀察，最好都有“觀察記錄”，經(jīng)過3～4周的時間，再完成這篇習(xí)作，那樣就會言之有物，所寫真實、貼切了。如果引導(dǎo)學(xué)生摸一摸、聞一聞，甚至帶著放大鏡觀察花蕊、花葉，還有周圍共生的小草，學(xué)生會從視覺—觸覺—嗅覺感知一個生機(jī)勃勃的世界，進(jìn)行情感連線。

二、寫實，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)

實景、真言、實情，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多記、多想、多寫?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！绷?xí)作教學(xué)方法只是一種技能，是知識滲透的過程，自然落成，在閱讀中感知，在實踐中應(yīng)用。低年級的學(xué)生沒有讀、寫結(jié)合的意識，需要教師做好指導(dǎo)。教師要充分利用學(xué)校的閱覽室，組織學(xué)生帶著筆記本去閱讀、摘抄、欣賞、內(nèi)化，由物實到質(zhì)實。這樣，學(xué)生在閱讀時才可以滲透“思考”元素，站在實點的“高度”，追求以質(zhì)取勝，以實渡情，提高自己的表達(dá)能力，從而不著痕跡地實處落筆、實處著情。

三、強(qiáng)調(diào)，遵循學(xué)生閱讀規(guī)律

小學(xué)階段學(xué)生的成長和發(fā)展有很大的跳躍性，在閱讀內(nèi)容上也有所凸顯。有研究證明：“人在4～6歲是閱讀神話傳說期，6～8歲是閱讀寓言故事期，8～10歲是閱讀童話故事期，10～13歲是閱讀傳記傳奇故事期，13～15歲才是閱讀文學(xué)起始期?！苯處熞鹬貙W(xué)生的閱讀規(guī)律，根據(jù)學(xué)齡段分別為學(xué)生提供相應(yīng)的讀物，不要錯過學(xué)生的閱讀黃金期，逐步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生閱讀什么類型的讀物，教師就給出相應(yīng)的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活寫感悟，在寫實的基礎(chǔ)上完成習(xí)作。學(xué)生落筆時最重要的是有具體的素材，可以學(xué)習(xí)所讀文章的寫法，但要保持自己的個性特色，逐漸走向生活藝術(shù)化，實現(xiàn)創(chuàng)作。

四、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

寫實與創(chuàng)新并不矛盾，習(xí)作本身就是帶有創(chuàng)造性的心智活動，學(xué)生只要能做個有心人，便可以從身邊的“小”事入手，捕捉人物的精神亮點，推陳出新，平中見奇，寫出新穎的文章。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新寫作時，首先，要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，采取新的“視點”作深層思考，甚至反其意而用之，于“平?！碧幰姟皞ゴ蟆薄Ｆ浯?，教師要對學(xué)生進(jìn)行開放性訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新。教師布置的習(xí)作訓(xùn)練可以是半命題或者自擬題目，給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間；可以訓(xùn)練學(xué)生寫“想象作文”，發(fā)揮學(xué)生天真爛漫的天性，展現(xiàn)出學(xué)生眼中的世界。當(dāng)然，想象要科學(xué)合理，要以實際生活為原型，情感為媒介。

三年級下冊第五單元的文章都是想象的文章，非常適合創(chuàng)新訓(xùn)練。單元后面的習(xí)作是讓學(xué)生寫一個想象故事，讓學(xué)生借鑒本單元幾篇文章的寫法，根據(jù)題目的提示詞，發(fā)揮想象寫文章。教材給出的題目有：最好玩的國王、一本有魔法的書、小樹的心思、躲在草叢里的星星、手罷工啦、滾來滾去的小土豆、假如人類可以冬眠等。當(dāng)然，學(xué)生如果自己有奇思妙想，也可以寫其他的想象故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

總之，習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的一種方式，教師在習(xí)作教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，加深生活體驗，寫出具有真情實感的文章。其次要讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀積累是提高習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ)，讀得越多，語言積累更豐富，表情達(dá)意會更隨心所欲。教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地聯(lián)想與想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，不但想寫，而且要敢寫、樂寫，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。