素質(zhì)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐分析

郝秋愛(ài)

前言

素質(zhì)教育并非全新概念，早在上個(gè)世紀(jì)末就已經(jīng)在國(guó)內(nèi)開(kāi)始了試運(yùn)行。多年的發(fā)展使得人們已經(jīng)漸漸明白了素質(zhì)教育的追求與原理，希望能夠利用素質(zhì)教育環(huán)節(jié)改善國(guó)內(nèi)的教育力量與教育水平，真正達(dá)成學(xué)以致用目的。體育作為一門(mén)特殊的科目，高校體育教育的作用涉及很多的方面。高校體育需要?jiǎng)?chuàng)新、需要改革，只有這樣體育教育的作用與價(jià)值才能夠得到體現(xiàn)。

1 素質(zhì)教育中的體育教育作用

體育教育改革不僅是在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面成長(zhǎng)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神。體育教育改革能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合能力成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，學(xué)生在體育活動(dòng)中能夠收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族建設(shè)來(lái)說(shuō)創(chuàng)新是發(fā)展的源泉、發(fā)展的動(dòng)力[1]。學(xué)生需要在素質(zhì)教育、體育教育中得到成長(zhǎng)，以便更好的適應(yīng)社會(huì)，完成體育教育改革。

2 素質(zhì)教育背景下的高校體育改革問(wèn)題

2.1 認(rèn)識(shí)度不高

高校是我國(guó)教育系統(tǒng)的最終階段，該階段的教育需要克服應(yīng)試教育帶來(lái)的負(fù)面作用，使學(xué)生能夠形成更好的社會(huì)適應(yīng)能力，順利的參與到生活當(dāng)中，形成全面發(fā)展意識(shí)。國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施如今已經(jīng)取得了良好成就[2]。在創(chuàng)新思想以及實(shí)踐教學(xué)中能夠?qū)⒁匀藶楸咀鳛樵瓌t與前提?？墒钱?dāng)前國(guó)內(nèi)高校體育教育卻僅僅完成了表面宣傳，并沒(méi)有在實(shí)踐中涉及到素質(zhì)教育內(nèi)容。學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性與積極性，學(xué)生沒(méi)有能力與機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育意義。高校學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)發(fā)展的核心力量，如果高校學(xué)生不具備素質(zhì)意識(shí)、健康的心態(tài)與身體素質(zhì)，我們的民族與國(guó)家未來(lái)將會(huì)一片渺茫。

2.2 教育模式不合理，缺少創(chuàng)新元素

近些年國(guó)民體質(zhì)健康下降問(wèn)題已經(jīng)成為了非常普遍的情況。缺少足夠的鍛煉活動(dòng)無(wú)法改善學(xué)生的身體問(wèn)題。當(dāng)前高校體育教育并沒(méi)有做到和教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一[3]。課程組織仍舊運(yùn)用著背書(shū)式模式。這種背書(shū)式模式模塊化問(wèn)題突出。高校體育教育改革如果缺少對(duì)學(xué)生的考慮，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的規(guī)范能力、自我效能與健康意識(shí)，創(chuàng)造有利鍛煉條件，學(xué)生將失去活動(dòng)參與熱情與積極性。當(dāng)前很多高校并沒(méi)有為學(xué)校配備足夠多的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施。體育教學(xué)的選修課與必修課沒(méi)能參照學(xué)生的素質(zhì)條件、興趣愛(ài)好開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育理念追求的是將課堂還給學(xué)生，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。不過(guò)很多高校并沒(méi)有創(chuàng)辦富有特色的教學(xué)方法，限制了學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)的成長(zhǎng)，無(wú)法達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

2.3 隊(duì)伍能力有限

對(duì)高校體育教育來(lái)說(shuō)，教師的素質(zhì)能力與思想水平影響著實(shí)踐效果。當(dāng)前很多高校體育教師都是畢業(yè)于體院的專(zhuān)業(yè)生，這些高校體育教師有著專(zhuān)業(yè)的技能能力，不過(guò)卻不了解素質(zhì)教育要求以及現(xiàn)代教育技術(shù)。很多高校體育教師甚至沒(méi)有深入了解自己專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求，完成教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新。這些教師的教學(xué)方法仍舊沿用著傳統(tǒng)模式，也就是灌輸式方法。這種枯燥、無(wú)聊的方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多學(xué)生在如此無(wú)聊、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍下并不會(huì)享受學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。高校體育教育模式僅僅考慮基礎(chǔ)性要求、技能型操作，只完成了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的，沒(méi)有考慮學(xué)生性格要素、身心發(fā)展要求。師生之間缺少互動(dòng)導(dǎo)致很多教師的素質(zhì)教育均無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新，甚至很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)也不知道自己的體育教師叫什么、長(zhǎng)什么樣子。如果學(xué)校不理解素質(zhì)教育作用，就無(wú)法發(fā)揮體育教改作用，該現(xiàn)象會(huì)影響到學(xué)生體育技能掌握水平。

3 素質(zhì)教育背景下的高校體育教改實(shí)踐思路

3.1 關(guān)注素質(zhì)教育的落實(shí)與實(shí)施

面對(duì)素質(zhì)教育的背景，高校在推動(dòng)素質(zhì)教育落實(shí)與滲透的過(guò)程中就必須堅(jiān)守以生為本原則，貫徹與奉行素質(zhì)教育追求，保障體育教育改革效果。學(xué)生需要主動(dòng)參與到素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，充分整合高校體育健康目標(biāo)與學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)要求。使學(xué)生能夠充滿活力的參與到體育活動(dòng)。體育項(xiàng)目需要考慮學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)與工作所需要掌握的知識(shí)。圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)課程體系。高校體育需要保障內(nèi)容與健康追求一致，而不是僅僅呈現(xiàn)技能教學(xué)要求。高校體育需要關(guān)注學(xué)生的成才與成長(zhǎng)，利用素質(zhì)教育途徑幫助學(xué)生成為復(fù)合型人才，達(dá)成高校體育教改目標(biāo)。高校體育教改需要運(yùn)用多樣化手段與形式，做好對(duì)教學(xué)過(guò)程效果、質(zhì)量的修正與評(píng)估。創(chuàng)新型方法與手段是保障高校教學(xué)實(shí)踐工作質(zhì)量的決定性要素。

3.2 調(diào)整教學(xué)思路，多元化發(fā)展教學(xué)

為保障高校體育教育有效性，就需要不斷提高投資比，完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。這樣學(xué)生才能更加積極的參與到體育活動(dòng)，享受體育教育帶來(lái)的樂(lè)趣與作用。利用該環(huán)節(jié)促使學(xué)生身心全面發(fā)展。基于素質(zhì)教育背景，推動(dòng)高校體育教育改革，必須將學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。也就是說(shuō)學(xué)生需要自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，教師需要在該過(guò)程中扮演指導(dǎo)者角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇能力、創(chuàng)造能力的充分培養(yǎng)。教師需要做好體育教育項(xiàng)目的引導(dǎo)工作，融入體育教育所需要的技能、方法與基本常識(shí)，使學(xué)生形成正確思想觀念與行為意識(shí)。將健康第一作為指導(dǎo)思想，創(chuàng)新體育教育方法、方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自我效能感。用科學(xué)教育體系、教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠順利的找出問(wèn)題解決思路，達(dá)成體育教改目標(biāo)。

3.3 提高教師教育能力

對(duì)高校體育教育來(lái)說(shuō)，保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的素質(zhì)能力是否能夠滿足教育要求。自素質(zhì)教育時(shí)代來(lái)臨以后，社會(huì)各界對(duì)于高校體育教育的追求也發(fā)生了很大的改變。體育教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)的體育技巧以外，同時(shí)也要學(xué)習(xí)與掌握創(chuàng)新，富有時(shí)代特色的新時(shí)期教育理論。為了提升全體體育教師的教育能力。學(xué)校可以將教師組建為教學(xué)研討團(tuán)隊(duì)，充分結(jié)合科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容，并將其滲透到教學(xué)當(dāng)中，營(yíng)造良好、開(kāi)放的教育環(huán)境，使學(xué)生明白好的身體才是革命的本錢(qián)。專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍需要做好對(duì)課程結(jié)構(gòu)、資源的把握與設(shè)置。參照教學(xué)整體情況，合理安排與布局教學(xué)內(nèi)容，保障課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，這是教育改革最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校需要為教育改革隊(duì)伍營(yíng)造良好、開(kāi)放的環(huán)境。在提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，保障素質(zhì)教育內(nèi)容、教育理論的多元化與質(zhì)量。只有在高校體育教改中融入了新時(shí)期教育思想，才能推動(dòng)高校體育改革與體系創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高校教育系統(tǒng)中的重要成分與組成結(jié)構(gòu)，面對(duì)素質(zhì)教育的背景，高校需要重視教育模式的創(chuàng)新工作。高校體育教育需要整合素質(zhì)教育與體育教育追求，在實(shí)踐中保障教育水平與教育質(zhì)量。體育教師需要立足于實(shí)際，予以素質(zhì)教育更多的關(guān)注，用富有創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才。其體現(xiàn)的不僅是對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度與重視，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生不一樣的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)感受。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)當(dāng)中。在培養(yǎng)學(xué)生體育技能的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的體育精神。