思政理念滲透于高職體育教學(xué)的探索

代一帆 常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育作為德、智、體、美、勞全面發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高職院校教育體系中所受重視度明顯不足。體育教育中的思政教育價(jià)值沒(méi)能得到發(fā)掘，這也增加了體育教育與思政教育融合發(fā)展的難度。在課程思政理念下，重新審視和分析體育教育，擺正其在高職院校教育中的地位，尋找其與思政教育的契合點(diǎn)，以體育為載體來(lái)推動(dòng)思政教育在高校的開(kāi)展，能夠有效提升體育課程教學(xué)價(jià)值和思政教育效果，實(shí)現(xiàn)“一箭雙雕”的共贏。

一、高職體育思政理念的滲透價(jià)值

高職院校已在積極推進(jìn)將思政理念滲透到體育教學(xué)中，并取得了良好的應(yīng)用效果，學(xué)生的成長(zhǎng)空間得到拓展。對(duì)現(xiàn)有研究成果進(jìn)行歸納與總結(jié)，體育課程思政的重要價(jià)值具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神。在多元文化的沖擊下，如何堅(jiān)守本民族文化陣地，樹立文化自信顯得至關(guān)重要。學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，是當(dāng)前高職體育教學(xué)實(shí)踐要充分考慮的問(wèn)題。在思政理念的影響下，愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)十分必要，要通過(guò)體育的學(xué)習(xí)為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育運(yùn)動(dòng)員后備人才，為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為國(guó)爭(zhēng)光。更要通過(guò)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，讓體育課程思政可以發(fā)揮作用。其二，強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念。對(duì)于高職院校的學(xué)生群體而言，由于生活環(huán)境的改善和獨(dú)生子女家庭的特殊性，讓這一群體普遍存在以“個(gè)人為中心”的行為習(xí)慣和處事方式，缺乏合作意識(shí)。將思政理念融入體育課堂實(shí)踐中，要積極開(kāi)設(shè)各類團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如拓展訓(xùn)練、定向運(yùn)動(dòng)、拔河比賽等，以團(tuán)隊(duì)的能力獲得勝利，發(fā)揮出課程思政教育的構(gòu)建價(jià)值。其三，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)。高職院校的學(xué)生作為職業(yè)技能型人才，這一群體對(duì)體育課堂的參與程度直接影響著技能型人才的培養(yǎng)效果。相比于傳統(tǒng)的體育課堂訓(xùn)練模式，體育課程思政的搭建使得學(xué)生在體育參與中能夠磨煉意志，積累經(jīng)驗(yàn)，在思政理念引領(lǐng)下培養(yǎng)進(jìn)取精神。由此可見(jiàn)，課程思政的理念已經(jīng)逐步滲透到學(xué)校教育環(huán)境中，與體育課堂的融合展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果。但需要注意，目前的體育課程思政的建設(shè)正處于快速的發(fā)展階段，如何持續(xù)推動(dòng)體育教育的進(jìn)步與發(fā)展，還需要做好體育教學(xué)與思政教育的融合實(shí)踐，打造明確的融合目標(biāo)。

二、體育課程融入思政教育的阻礙

（一）教學(xué)理念落后

素質(zhì)教育是我國(guó)教育工作中的重要理念，也是教育不斷改革過(guò)程中教育工作者的指導(dǎo)思想。在國(guó)內(nèi)高職的教學(xué)工作中，很多學(xué)校的德育、體育教學(xué)都存在碎片化和邊緣化的問(wèn)題，不僅影響了對(duì)學(xué)生的德育和體育教學(xué)，不符合素質(zhì)教育的要求，還對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。很多高職體育教學(xué)工作者的教學(xué)理念都比較落后，對(duì)于思政教育和體育教學(xué)沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)兩項(xiàng)教學(xué)工作存在明顯的重視不足，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育精神、道德都缺少深刻的了解。多數(shù)高職學(xué)校的教學(xué)工作重點(diǎn)都是技能教學(xué)，在教學(xué)系統(tǒng)中并沒(méi)有將體育和德育融入進(jìn)去。在教師教學(xué)理念落后的情況下，也很難滿足體育教育和思政教育的融合，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展十分不利。

（二）教學(xué)能力相對(duì)較弱

對(duì)于高職體育教師，體育教學(xué)和思政教育融合是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@意味著全新的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的重組。體育教師需要在教學(xué)過(guò)程中滲透思想政治教育觀念，并且通過(guò)組織體育活動(dòng)讓學(xué)生構(gòu)建起正確的思政價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)，以及在介紹體育項(xiàng)目過(guò)程中穿插奧林匹克精神、終身鍛煉等內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)工作模式下，很多體育教學(xué)工作都已經(jīng)形成了固定的教學(xué)方式，教師的能力也不能滿足改善教學(xué)方法的需要，所以在教學(xué)能力和知識(shí)水平上都有待提升。

（三）缺少全面的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系決定了教學(xué)工作的方向和對(duì)學(xué)生的了解，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)都是以學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、課堂考勤為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是在思政發(fā)展水平上缺少系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不利于反映思政和體育的融合效果，并且也會(huì)出現(xiàn)教師不重視思政教學(xué)的情況。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺少學(xué)生在各種活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，很難反映學(xué)生的體育精神是否得到發(fā)展。也有一些學(xué)校因?yàn)閷?duì)體育教學(xué)的輕視，目前還存在體育教學(xué)評(píng)價(jià)考核工作無(wú)法落實(shí)的情況。

（四）教學(xué)模式單一

開(kāi)展體育授課時(shí)，很少有教師會(huì)主動(dòng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行拓展，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于一種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，從而對(duì)體育課程活動(dòng)失去興趣，這會(huì)阻礙教學(xué)改革在體育課程中的滲透效果。此外，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生心生厭煩。據(jù)了解，在體育課程結(jié)構(gòu)安排上，準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)用去五分之一的時(shí)間，技能傳授占據(jù)五分之三的時(shí)間，自主訓(xùn)練占據(jù)了剩余的五分之一。這種固化的教學(xué)手段，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性也會(huì)消失殆盡，對(duì)于體育教師課程改革建設(shè)也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。

三、高職體育思政理念的滲透策略

（一）依托資源優(yōu)勢(shì)，挖掘“體育思政”教育元素

當(dāng)前圍繞課程思政的建設(shè)開(kāi)展得如火如荼，思政理念滲透到體育課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，學(xué)生的成長(zhǎng)空間被激活。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)不同，思政理念的滲透使得目標(biāo)更明確，研究方向更具體。對(duì)于教師而言，要充分利用多渠道來(lái)挖掘體育教學(xué)中的思政元素。如充分利用現(xiàn)有的研究資源，通過(guò)對(duì)資料的整理與分析獲得體育教學(xué)中的思政元素。除此之外，還需要在高職院校的體育教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和挖掘，如學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目表現(xiàn)出的積極性、在面對(duì)國(guó)際性的比賽時(shí)對(duì)于中國(guó)運(yùn)動(dòng)員的支持和助威，都能夠從中挖掘思政元素的內(nèi)容。資源優(yōu)勢(shì)的挖掘，本質(zhì)是對(duì)“體育思政”教育元素的深度挖掘，定位各項(xiàng)基礎(chǔ)要素，讓研究方向可以更明確，側(cè)重點(diǎn)更鮮明。資源的充分整合，使得思政元素的挖掘更有深度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。

（二）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教師教學(xué)工作的重要組成部分，是對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，教師現(xiàn)階段教學(xué)工作、后續(xù)教學(xué)工作的反饋和參考。課程改革視角下，高職體育教師要立足教育育人特點(diǎn)，把握現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，依托多種現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，制定以課前、課上、課后為節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性與可靠性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的全方位發(fā)展。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要具有一定的深度與廣度。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以課前、課上、課后為節(jié)點(diǎn)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、技能動(dòng)作是否規(guī)范等方面進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，并根據(jù)其存在的問(wèn)題制定教學(xué)方案；課上教學(xué)時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生手臂與下半肢之間協(xié)調(diào)性、搖繩速率、跳繩連貫性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，按照教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置比例進(jìn)行打分，以每節(jié)課/每周為節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行成績(jī)公示，對(duì)其普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄、匯總；課下作為學(xué)生知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固的關(guān)鍵階段，教師可以結(jié)合課上學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)其學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)方案。對(duì)于身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師還可組建課下學(xué)習(xí)小組，并增加熱身活動(dòng)、“跑步剎車”等團(tuán)隊(duì)游戲，提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)，充分發(fā)揮生生互助、師生互助的作用，為其綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。運(yùn)動(dòng)是一個(gè)多元化的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)散，體育素養(yǎng)的多元提升。由于學(xué)生身體素質(zhì)、情感認(rèn)知的不同，教師在制定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要以“尊重學(xué)生個(gè)體差異”為前提，貫徹“因材施教、因?qū)W定教”的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、體育精神發(fā)展情況，設(shè)置多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫穿于學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)更新，提高評(píng)價(jià)可靠性的同時(shí)，促進(jìn)教師后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)的內(nèi)容一般分為常規(guī)教學(xué)、基本內(nèi)容教學(xué)和總結(jié)3個(gè)環(huán)節(jié)，為融合思政內(nèi)容，體育教師可以以這3個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，向其中穿插思政內(nèi)容。所以，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)先明確教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知曉教學(xué)目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)，以保證學(xué)生形成自覺(jué)，配合教師參與相關(guān)活動(dòng)。然后，在基本內(nèi)容的教學(xué)工作中，穿插一定的競(jìng)技類活動(dòng)，并明確活動(dòng)的規(guī)則、目標(biāo)，嚴(yán)格按照規(guī)則約束學(xué)生。參加活動(dòng)的學(xué)生會(huì)有比較高的熱情，而且在活動(dòng)的過(guò)程中也自覺(jué)接受了思政教育，這有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、遵守紀(jì)律、勇敢頑強(qiáng)的品德。在教學(xué)工作結(jié)束時(shí)，也要做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行反思，強(qiáng)化思政培養(yǎng)的作用。

（四）傳承優(yōu)秀的思政教育文化

體育教學(xué)中有著各式各樣的思政理念素材，在體育教學(xué)的不同過(guò)程與階段中，其運(yùn)用到的思想政治教育教材也不同。高校體育教師應(yīng)在傳承民族體育文化傳統(tǒng)的同時(shí)，將這些優(yōu)秀成果不斷傳播下去。例如，愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)一直是高校思政教育的主要目的，而體育史就包括豐富的愛(ài)國(guó)主義精神素材。無(wú)論是古代中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化，還是近代中國(guó)體育的滄桑變化，以及中國(guó)體育一直以來(lái)獲得的驕人成績(jī)，這些案例都是高校思政教育中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情、建立民族自信心的真實(shí)題材[1]。

（五）學(xué)生應(yīng)親自參與到思政理念下的體育活動(dòng)實(shí)踐中

高校思政教育的重要一環(huán)是把學(xué)生從所謂的“說(shuō)教”中引領(lǐng)出來(lái)，進(jìn)行身體力行的真實(shí)感受。體育教學(xué)包含著多種多樣的思政理念的素材，具有較強(qiáng)的身體實(shí)踐性，有著其他學(xué)科難以比肩和取代的特征，親身參與和體驗(yàn)為思政教育在體育教學(xué)中的落實(shí)提供了便利條件。例如，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度帶給身體的壓力，能夠清晰感受運(yùn)動(dòng)員為達(dá)到一定水平、取得一些成績(jī)所付出的艱辛與不易，于無(wú)形中磨煉了個(gè)人的意志品質(zhì)?，F(xiàn)今的高校思政教育體驗(yàn)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生不能很好地將其同自己的日常生活相關(guān)聯(lián)，而體育實(shí)踐活動(dòng)可作為一個(gè)有力的補(bǔ)充[2]。

（六）提升教師思政素養(yǎng)，言傳身教

為人師表，立德樹人，言傳身教，這都是以教師擁有良好的道德品行和思政素養(yǎng)為前提的。高職院校體育教師大多專攻體育專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)于思政教育內(nèi)容接觸較少。這使得其在體育課程教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有將思政教育融入其中，在很大程度上影響了課程思政的開(kāi)展。提升教師思政素養(yǎng)，使教師做到言傳身教，是課程思政理念下高職院校體育課程與思政教育融合發(fā)展的重要路徑。首先，高職院校需要對(duì)體育教師的思政素養(yǎng)進(jìn)行測(cè)試，結(jié)合具體情況來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)體育教師的思政教育方案。其次，邀請(qǐng)思政教師參與到體育教師的培訓(xùn)當(dāng)中，通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提升體育教師的思政素養(yǎng)，讓其熟練掌握歷史唯物主義等理論知識(shí)。最后，體育教師可以協(xié)同思政教師對(duì)體育教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善，尋找體育教學(xué)與思政教學(xué)的融合點(diǎn)，增強(qiáng)體育課程的思想深度。在這一過(guò)程中，體育教師需要秉承思政教育的要求，嚴(yán)格遵守相應(yīng)的道德規(guī)范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，增強(qiáng)體育課程中思政教育融入的說(shuō)服力和影響力。在教師的言傳身教和引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠正確看待和理解體育課程與思政教育融合發(fā)展的趨勢(shì)，在體育活動(dòng)中自覺(jué)遵循相應(yīng)的道德或者規(guī)則要求[3]。

（七）搭建專題，開(kāi)展課程思政創(chuàng)新

體育教學(xué)與課程思政的融合，要從學(xué)生全面發(fā)展的視角切入，圍繞學(xué)生的綜合成長(zhǎng)需要，做好思政課程與體育教學(xué)的充分融合，打造和開(kāi)展課程思政的專題設(shè)計(jì)工作。例如，在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，可以開(kāi)設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)專題活動(dòng)”，在專題活動(dòng)中提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的充分認(rèn)知，讓其充分了解國(guó)民素質(zhì)提升的重要作用，并積極參與到實(shí)踐中來(lái)，激活這一群體的愛(ài)國(guó)熱情。又或者，在開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)踐中，可以開(kāi)設(shè)團(tuán)體活動(dòng)專題，以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。如“拓展活動(dòng)專題”，通過(guò)將拓展訓(xùn)練內(nèi)容融入學(xué)校體育課堂中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，豐富體育課堂內(nèi)容，讓傳統(tǒng)的課堂空間得到進(jìn)一步的激活，展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。通過(guò)專題活動(dòng)的搭建，最終達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職教育階段重在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，思政理念融入體育教育實(shí)踐中將展現(xiàn)出良好的應(yīng)用價(jià)值和效果，為了突出課程思政建設(shè)的核心價(jià)值與功能，則需要明確思政理念在高職體育教學(xué)實(shí)踐中的滲透策略，持續(xù)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供必要支持[5]。