化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)探討

周強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0084—01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容和重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生鞏固、記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中存在諸多的誤區(qū)和不足。

一、存在的問(wèn)題

1. 化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂組織無(wú)序。初中學(xué)生剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器和現(xiàn)象等充滿好奇心，因此，學(xué)生初次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)會(huì)動(dòng)動(dòng)這個(gè)，摸摸那個(gè)；他們覺(jué)得新奇，甚至難以控制情緒會(huì)發(fā)出尖叫，使課堂變得吵雜無(wú)比；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，缺乏合理分工，活潑好動(dòng)的學(xué)生在動(dòng)手操作，其他學(xué)生成了看客，使小組實(shí)驗(yàn)變成了個(gè)人實(shí)驗(yàn)。

2. 合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏深度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，不管有沒(méi)有合作討論的必要性，教師總是先給出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，但卻不給學(xué)生明確的討論目標(biāo)或目的。這就是缺少目的性，為討論而討論，使合作學(xué)習(xí)流于形式，探究學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3. 小組分工不合理，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師沒(méi)有認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，便將學(xué)生隨意搭配形成一個(gè)小組，無(wú)論是討論過(guò)程還是實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是冰火兩重天，有些小組討論得熱火朝天、熱情高漲，有些小組則無(wú)所事事、對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)毫無(wú)激情。

4. 教師忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組表現(xiàn)突出，被教師大加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；有的小組因時(shí)間等原因沒(méi)有得到老師的指導(dǎo)、幫助，也沒(méi)有獲得課堂的發(fā)言機(jī)會(huì)，而被教師忽略不聞不問(wèn)；在同一小組中，各成員的表現(xiàn)也不盡相同。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，或評(píng)價(jià)不到位，挫傷了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性和興趣造成的。

二、應(yīng)對(duì)策略

1. 合理組建學(xué)習(xí)小組。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)形式是小組討論，合作探究是主要的學(xué)習(xí)途徑，因此，科學(xué)合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)組內(nèi)自主探究、合作交流、各小組間互相學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的前提和基礎(chǔ)。教師要考慮實(shí)際班額，建議每個(gè)小組以4人為宜。如果每組人數(shù)過(guò)少，各組的優(yōu)等生少，就達(dá)不到幫扶的效果；每組的人數(shù)太多，不利于小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)落實(shí)不下去。為了實(shí)現(xiàn)小組“一幫一”的合作學(xué)習(xí)，小組的組建應(yīng)該按照學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理分配。

2. 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是化學(xué)探究能力的重要組成部分，是收集化學(xué)實(shí)驗(yàn)信息、觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要前提，它影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)是否成功。由于學(xué)生初步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，囿于他們的知識(shí)面狹窄，所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方案可能存在不合理而導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，甚至實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果屢屢失敗，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、熱情、興趣也會(huì)大打折扣。所以，教師要適當(dāng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，但不可包辦代替，要讓學(xué)生接受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，從而獲得成功，這樣會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3. 給出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)要實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題最好是中等難度、有真實(shí)生活情景、有挑戰(zhàn)性、結(jié)論能看得到，或者解決途徑不唯一的問(wèn)題。太難和太易的問(wèn)題都不適合，太容易的問(wèn)題不值得討論，太難的問(wèn)題小組討論難以使個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行深入、縝密思考。

4. 教師要積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的小組討論活動(dòng)中，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、動(dòng)手能力作出評(píng)價(jià)，及時(shí)給予他們指導(dǎo)。小組活動(dòng)需要有人分享成功的快樂(lè)和給予他們及時(shí)和適當(dāng)?shù)馁澷p與鼓勵(lì)。那么，教師在這方面的參與程度直接影響活動(dòng)的進(jìn)程和最終的學(xué)習(xí)效果。教師在合作學(xué)習(xí)中要善于調(diào)控，爭(zhēng)取在一節(jié)課中讓每個(gè)小組至少獲得一次和教師單獨(dú)交流、分享的機(jī)會(huì)。在小組交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，如果時(shí)間有限，只能使部分小組獲得發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)時(shí)，教師應(yīng)多采用隨機(jī)選取的方法，避免造成小組間機(jī)會(huì)不均。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，無(wú)論是在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還是設(shè)計(jì)裝置圖時(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)努力融入到學(xué)生的討論當(dāng)中，分享學(xué)生的表現(xiàn)，和他們一起想辦法，為他們提供必要的信息和幫助。在互動(dòng)過(guò)程中，師生雙方都能感受到需要和被需要，分享積極和美好的情感體驗(yàn)。

總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)需要小組合作討論、分工協(xié)作才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。這就要教師科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，同時(shí)要積極融入學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和幫助，使小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果才能最佳。

編輯：張 昀