如何構(gòu)建高效課堂

邵飛堯

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教師角色；教學(xué)情景；教學(xué)流程

【中圖分類號(hào)】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）02—0067—01

新課改背景下的課堂教學(xué)模式，就是要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與研究，以學(xué)生為主體和中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)框架與模式。打造高效課堂是實(shí)現(xiàn)新課改的有效途徑之一，作為一名教師，怎樣將教師的知識(shí)疏導(dǎo)與學(xué)生的積極探索相結(jié)合，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得提高、取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、傳統(tǒng)觀念要改變，教師角色要改變

傳統(tǒng)的教育教學(xué)研究是以教師為核心，在課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者和傳播者，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難以體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和拓展思維。因此，傳統(tǒng)觀念與教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，分層施教，放權(quán)課堂，扮演引導(dǎo)者和溝通者的角色。在接受知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生要積極探索，創(chuàng)新思維，用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用適合自己的方法去學(xué)習(xí)，用自己獨(dú)特的方式去展示。要實(shí)現(xiàn)這一效果，就必須做好以下幾點(diǎn)。

1. 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)槭鑼?dǎo)者、引導(dǎo)者，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變，就必須與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)，只有讓學(xué)生置身于輕松愉悅的課堂氛圍中，才能很好地創(chuàng)新思維，達(dá)到事半功倍的效果。

2. 尊重學(xué)生的思維，呵護(hù)學(xué)生的自尊。在學(xué)生獲取新知的過(guò)程中，學(xué)生的思維可能會(huì)出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，為此，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生找出思維錯(cuò)誤的病因，協(xié)助學(xué)生找到最佳思維途徑。倘若教師評(píng)價(jià)過(guò)程單一、無(wú)激勵(lì)性話語(yǔ)，直接用“錯(cuò)”、“你真笨”來(lái)評(píng)價(jià)，極易傷害學(xué)生自尊，引起學(xué)生的反感，激起學(xué)生抵觸情緒，這樣不僅不利于學(xué)生的思維，更不利于課堂實(shí)效的生成。此外，教師還可以利用課余時(shí)間，多與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信，并在彼此間建立朋友式的師生關(guān)系。

二、全方位做好課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情景

無(wú)論何種形式的課堂教學(xué)，都必須要進(jìn)行課前準(zhǔn)備。課堂要實(shí)現(xiàn)高效，教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)本節(jié)課的課堂流程，要充分結(jié)合具體的教情與學(xué)情，設(shè)計(jì)出最為簡(jiǎn)潔明確又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)況，避免因課堂教學(xué)中新生的問(wèn)題而手忙腳亂，不知所措。同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，過(guò)難的知識(shí)點(diǎn)要預(yù)設(shè)更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考與探索。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，最忌諱照本宣科，照抄教學(xué)輔導(dǎo)用書，做課堂教學(xué)的搬用工，這樣脫離實(shí)際的教學(xué)，不利于學(xué)生思維，更難形成高效課堂。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不同環(huán)節(jié)要體現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)課堂知識(shí)的生成。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂流程中，要針對(duì)不同的環(huán)節(jié)有針對(duì)性地預(yù)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思維。常見(jiàn)的課堂教學(xué)流程主要有激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、激情互動(dòng)、魅力精講和拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。在激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要引出本節(jié)課的話題，充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣和獲取新知識(shí)的欲望，讓學(xué)生帶著好奇心參與課堂教學(xué)；在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要明白本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極尋求更深層次的探索，鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并羅列重難點(diǎn)，先獨(dú)立思考，倘若個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成，可在激情互動(dòng)環(huán)節(jié)中，借助于小組的智慧去解決，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥；倘若存在共性的問(wèn)題，可進(jìn)行全面講解（實(shí)則就是魅力精講），最后將拓展延伸與課外作業(yè)相結(jié)合，達(dá)到鞏固提高的目的。這樣的課堂教學(xué)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不同的環(huán)節(jié)有不同的側(cè)重點(diǎn)，不同的問(wèn)題可在不同的環(huán)節(jié)中得以解決，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，自然會(huì)實(shí)現(xiàn)高效的效果。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課改背景下必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，雖然因不同的學(xué)科，不同層次的學(xué)生而不拘一格，但它的目標(biāo)與任務(wù)是明確的，為此，要在傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，取其精華，去其糟粕，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念與教師角色，課前要做好準(zhǔn)備工作，扎實(shí)備課，備好教情與學(xué)情，課堂上要針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，解決不同的疑惑，課后及時(shí)反思總結(jié)，鞏固提升。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

編輯：蔡揚(yáng)宗