中小學(xué)校園足球開(kāi)展制約因素及創(chuàng)新路徑研究

王健 德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)宋官屯街道付莊小學(xué)

一、中小學(xué)校園足球開(kāi)展制約因素

（一）與實(shí)際校園足球發(fā)展偏離

很多地區(qū)、學(xué)校都在開(kāi)展校園足球，但是慢慢的發(fā)現(xiàn)開(kāi)展的校園足球與教育部要求的校園足球發(fā)展有偏差。

教育部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，便組織了全國(guó)校園足球校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教育部看到校長(zhǎng)對(duì)于校園足球的影響是多方面的?，F(xiàn)在做好足球發(fā)展，作為校長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)是濃墨重彩的，對(duì)山東省二百多名骨干足球教師了解，形成一個(gè)共識(shí)：校園足球開(kāi)展的校級(jí)頂層設(shè)計(jì)以及開(kāi)展實(shí)施離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的決策與支持，特別是“一校一品”建設(shè)上，校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)可以成為學(xué)校特色、品牌，那校園足球會(huì)開(kāi)展的順利一些，政策沒(méi)有得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么落實(shí)起來(lái)就成了表面工程了。

（二）基礎(chǔ)保障條件欠缺

通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)以下情況：在參加過(guò)全國(guó)青少年校園足球師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)（2018年度），在參加培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)理論與外堂實(shí)踐，在參加本次培訓(xùn)的兩百多名特色足球?qū)W校老師中，10%的教師是有過(guò)專業(yè)足球培訓(xùn)以及足球訓(xùn)練經(jīng)歷的，其他教師都是其他專業(yè)轉(zhuǎn)到足球方向的，專業(yè)性不強(qiáng)，這類問(wèn)題勢(shì)必在教授足球基本技術(shù)上存在不嚴(yán)謹(jǐn)，通過(guò)培訓(xùn)導(dǎo)師的內(nèi)堂課，足球?qū)I(yè)教師所占比例是一個(gè)問(wèn)題，師資看似挺多，但總體量大于質(zhì)。

（三）各區(qū)域發(fā)展的失衡

通過(guò)調(diào)研，不同省之間發(fā)展、不同地市發(fā)展、不同區(qū)縣發(fā)展、不同街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展存在著非常大的區(qū)域發(fā)展失衡。資源配比失衡，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定著上層建筑的發(fā)展，省市級(jí)校園足球發(fā)展，濟(jì)、青、淄校園足球發(fā)展優(yōu)于其他地市，且?guī)熧Y、經(jīng)費(fèi)、器械場(chǎng)地等濟(jì)南、青島依靠自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，淄博依靠文化基礎(chǔ)，淄博為了改善足球?qū)ｍ?xiàng)師資方面，在教師招聘上放寬條件，足球開(kāi)展較好特色學(xué)校教師接受不同層次、各級(jí)各類的培訓(xùn)，學(xué)生參與各級(jí)別競(jìng)賽的交流活動(dòng)也會(huì)多一些。

（四）政策保障不到位

現(xiàn)在制度體系、治理體系還很薄弱，場(chǎng)地設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)，王登峰曾表示：校園足球未來(lái)如何建設(shè)，一是搭建完善校園足球的制度體系；二是進(jìn)一步完善校園足球提供的青訓(xùn)體系；三是校園足球要進(jìn)一步向下延伸到幼兒園。

保障教師待遇政策上，體育教師的評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)階段還是要以，帶領(lǐng)足球隊(duì)在與外比賽的成績(jī)決定，體育教師的勞動(dòng)力與回報(bào)率不成正比，導(dǎo)致部分體育教師因?yàn)榇鰡?wèn)題，會(huì)失去體育工作熱情。

（五）家校合作存在欠缺

現(xiàn)階段家校合育為了學(xué)生五育發(fā)展并與新時(shí)代相銜接。校園足球的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，學(xué)校為校園足球開(kāi)展創(chuàng)造平臺(tái)，而主戰(zhàn)場(chǎng)在家庭，很多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校合作在校園足球發(fā)展中的必要性，但支持力度不足有幾點(diǎn)因素：（1）孩子完成家庭作業(yè)也得到晚上七、八點(diǎn)，根本沒(méi)有時(shí)間從事足球運(yùn)動(dòng)，周末也會(huì)被各種補(bǔ)習(xí)班、家庭作業(yè)影響；（2）家長(zhǎng)了解不到校園足球人才的升學(xué)通道，不敢讓孩子貿(mào)然參與校園足球活動(dòng)；（3）足球運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性太強(qiáng)，怕學(xué)生在參與校園足球活動(dòng)的過(guò)程中，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故，因?yàn)槭軅麆?shì)必影響到孩子學(xué)習(xí)、身心健康以及家庭財(cái)務(wù)。（4）家長(zhǎng)工作或其他家庭因素，沒(méi)有足夠的時(shí)間陪伴孩子從事足球運(yùn)動(dòng)，制約了校園足球的開(kāi)展。

二、校園足球普及與提高優(yōu)化路徑

（一）聯(lián)動(dòng)高校促進(jìn)校園足球發(fā)展

現(xiàn)在很多高校和中小學(xué)合作，進(jìn)一步強(qiáng)化地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的導(dǎo)向，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等 領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，地方高校應(yīng)將現(xiàn)有中小學(xué)歸入為附屬小學(xué)，打造為聯(lián)盟學(xué)校，也為了落實(shí)高校師范專業(yè)認(rèn)證對(duì)“合作與實(shí)踐”標(biāo)準(zhǔn)要求，高校與地方教育行政部門和中小學(xué)建立權(quán)責(zé)明晰、穩(wěn)定協(xié)調(diào)、合作共贏的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建立相對(duì)穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度。在這種模式下，高校中的很多師范生、非師范生可以在校期間進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)或其他指導(dǎo)。在這種環(huán)境下，達(dá)到了高校與中小學(xué)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，校園足球開(kāi)展受限的因素，專業(yè)的足球教師不足會(huì)得到很大改善，這一點(diǎn)得到改善，那么縱向亞延伸，發(fā)展格局能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）完善管理，激發(fā)校園足球多方參與的動(dòng)力

1.與俱樂(lè)部合作?，F(xiàn)階段，每個(gè)地區(qū)都會(huì)有足球俱樂(lè)部，結(jié)合當(dāng)?shù)刈闱蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)或者社會(huì)足球俱樂(lè)部組織的訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)校足球隊(duì)或者高水平的學(xué)生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)與培養(yǎng)。學(xué)校具有場(chǎng)地、人員，俱樂(lè)部有比賽機(jī)會(huì)、訓(xùn)練器材、較高水平的教練人員，雙方各取所需，達(dá)到雙向共同發(fā)展。

2.足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作。各地市都有開(kāi)展較好的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有專業(yè)的人員，專業(yè)的訓(xùn)練資源。個(gè)別足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系，免費(fèi)為學(xué)校培訓(xùn)足球，形成義務(wù)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)足球改革的原來(lái)越完善、科學(xué)，中小學(xué)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展需要自上而下、自下而上多方面力量的支持才能得以可持續(xù)性發(fā)展，統(tǒng)籌政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方資源，突破制約校園足球發(fā)展的制約因素，開(kāi)辟新道路發(fā)展中小學(xué)生身心達(dá)到以德樹(shù)人的根本任務(wù)。