核心素養(yǎng)視域下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)反思

甘憲珍

(甘肅省永登縣西鐵小學(xué) 甘肅 永登 730334)

寫(xiě)字教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文教師而言在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的束縛，采用新型的教學(xué)方法，同時(shí)還需要將核心素養(yǎng)的主旨要求引入到小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的有效提升，為學(xué)生日后地成長(zhǎng)與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.開(kāi)展趣味游戲，提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，對(duì)于新奇、好玩的事物有著非常濃厚的探究欲望，因此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師所開(kāi)展的寫(xiě)字教學(xué)工作，可以組織學(xué)生參與形式多樣的趣味活動(dòng)，比如說(shuō)游戲識(shí)字寫(xiě)字、謎語(yǔ)識(shí)字寫(xiě)作、漢字寫(xiě)作競(jìng)賽等等，促使學(xué)生能夠在參與優(yōu)秀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)漢字，掌握良好的寫(xiě)作能力。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)“天”這個(gè)漢字時(shí)，就可以采用出謎語(yǔ)的形式，“大丈夫不出頭”讓學(xué)生猜猜這是個(gè)什么字，是否可以順利的寫(xiě)出來(lái)。同理，在學(xué)習(xí)“出”這個(gè)漢字時(shí)，可以說(shuō)：“山上還有山”讓學(xué)生思考；除了采用出謎語(yǔ)的方式之外，教師還可以組織學(xué)生自己制作生字卡片，和小組成員開(kāi)展卡片識(shí)字與模仿寫(xiě)作游戲，只有正確讀出并且寫(xiě)作卡片上的漢字就可以將卡片收集起來(lái)，比一比最后誰(shuí)手上的卡片數(shù)量最多。借助形式多樣的游戲活動(dòng)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中去，這與核心素養(yǎng)的具體要求是相契合的，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與寫(xiě)字能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性。

2.關(guān)注書(shū)寫(xiě)規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生是非常有必要的，其不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的提升，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生良好的認(rèn)知。因此對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段語(yǔ)文教師而言需要從兩方面出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。第一步要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行調(diào)整，教師可以借助標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)字掛圖或則是視頻資料來(lái)為學(xué)生提供正確的寫(xiě)作示范，再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反復(fù)地練習(xí)。在調(diào)整與糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)時(shí)，教師還必須做好嚴(yán)格的監(jiān)督工作，對(duì)學(xué)生的身體狀態(tài)時(shí)刻保持關(guān)注，從而促使學(xué)生能夠在規(guī)范的姿勢(shì)下進(jìn)行寫(xiě)字；第二步教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)，以此來(lái)提升學(xué)生下筆寫(xiě)字的靈活性，比如說(shuō)在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“散”這個(gè)字時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持正確的身姿與寫(xiě)字力度，在此基礎(chǔ)上按照正確的筆畫(huà)順序來(lái)完成書(shū)寫(xiě)?？傊?，要想保證學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師就必須從寫(xiě)字姿勢(shì)的調(diào)整以及科學(xué)握筆方式的掌握兩方面出發(fā)，在此基礎(chǔ)上還可以引導(dǎo)學(xué)生逐步提升自身的寫(xiě)字美觀程度，有效提升學(xué)生的寫(xiě)字自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字速度的訓(xùn)練，從而才能夠推動(dòng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

3.傳授書(shū)寫(xiě)方法，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字能力

教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，不僅需要對(duì)學(xué)生的筆畫(huà)順序做出嚴(yán)格的要求，同時(shí)還需要為學(xué)生們深入講解字形的結(jié)構(gòu)與偏旁，以此來(lái)幫助學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到字體的正確位置以及如何提升字體的美觀程度，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。在小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生所接觸的字體而言，其主要由兩種結(jié)構(gòu)形式所組成，分別是獨(dú)體結(jié)構(gòu)字以及合體結(jié)構(gòu)字。教師可以分別對(duì)這種字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。首先，教師在講解獨(dú)體字的書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，可以使用田字格這一漢字書(shū)寫(xiě)的輔助工具，要求學(xué)生嚴(yán)格按照田字格的豎中線結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)字，比如說(shuō)在要求學(xué)生寫(xiě)“土”這個(gè)字時(shí)，就可以對(duì)這個(gè)漢字的具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“土”這個(gè)字必須與田字格的豎中線重合才能夠書(shū)寫(xiě)的更加美觀。借助這一科學(xué)的寫(xiě)作方式，可以有效避免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)側(cè)重不均勻的問(wèn)題。其次教師在為學(xué)生們講解合體結(jié)構(gòu)漢字的教學(xué)時(shí)，需要對(duì)該結(jié)構(gòu)漢字的具體筆畫(huà)長(zhǎng)短情況以及書(shū)寫(xiě)的順序進(jìn)行講授，以“吳”這個(gè)漢字為例，教師可以要求學(xué)生在寫(xiě)上半邊“口”字時(shí)，要注意“口”字所處的位置，按照“口”字所處位置合理安排“天”字的位置，從而才能夠提升整個(gè)漢字的美觀程度。教師通過(guò)為學(xué)生們合理地講授獨(dú)體結(jié)構(gòu)漢字與合體結(jié)構(gòu)漢字的具體書(shū)寫(xiě)方法，并且在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生們反復(fù)地加以練習(xí)，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字能力的全面提升是非常有幫助的。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視域下所開(kāi)展的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，要求教師必須要對(duì)傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式加以改進(jìn)，探索出新型的高效的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，并且使用科學(xué)的訓(xùn)練方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的字體分析與寫(xiě)作能力，全面貫徹與落實(shí)核心素養(yǎng)的具體要求，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面地發(fā)展。